淺探高校學生工作對于大學生社會主義核心價值觀養成、踐行的方法

張晉龍

摘要：大學生社會主義核心價值觀的養成、踐行對于社會主義核心價值觀的全面、深入發展有著重大意義，因此，社會主義核心價值觀如何走進大學生并促養成、踐行成為了高校思想政治教育工作的重要課題。同時，學生工作作為高校思想政治教育的直接工作類型對于大學生社會主義核心價值觀的養成、踐行肩負重大責任。如何提升學生工作對大學生社會主義核心價值觀的養成、踐行的推動作用，需要對大學生社會主義核心價值觀的養成、踐行現狀有客觀、全面的認識，同時因地制宜的尋求方法和途徑，才能真正發揮學生工作的思想政治教育價值屬性。

關鍵詞：學生工作；社會主義核心價值觀；大學生

高校學生工作作為大學生思想政治教育的主陣地，對于大學生社會主義核心價值觀的養成、踐行具有重大責任和重要意義。高校對于大學生社會主義核心價值觀的養成和踐行的影響是多角度用力的綜合結果，包括教學、管理、科研、學生工作等，其中的任何一面都有著扮演著其特殊的角色，具有獨立的作用。高校學生工作是高校育人工作的重要組成，其在大學生思想政治教育中具有形式多樣、作用直接的鮮明特征，因此對高校學生工作與大學生社會主義核心價值觀的養成、踐行的認識具有重要意義。

一、高校學生工作對大學生社會主義核心價值觀養成、踐行的作用方式

高校學生工作對大學生社會主義核心價值觀養成、踐行的作用方式有著直接與間接兩種途徑，有著教育、管理、活動三種載體。

1、直接與間接兩種途徑

學生工作對大學生社會主義核心價值觀養成、踐行的作用說白了就是通過學生工作進行大學生的價值觀教育。學生工作相比教育活動有著其獨特性，首先學生工作并非純粹意義上的教學；其次，學生工作本質上是一種透過管理與活動實施教育目的的教育活動；最后，學生工作與教學相輔相成構成了高校完整的教育系統。

學生工作作為“另類”的教育活動，對于大學生的價值觀教育有著直接與間接兩種途徑。學生工作的形式是多樣的，其中直接的社會主義核心價值觀教育和主題活動屬于直接的途徑；將社會主義核心價值觀賦予在教育、管理和活動內里進行教育的展開屬于間接途徑。

此兩種途徑是融合且統一的，共同構成了學生工作對大學生開展價值觀教育的基本途徑。

2、教育、管理、活動三種載體

學生工作中無論是團學、黨務、教育、管理還是活動，都是重要的教育載體。其中教育、管理和活動是學生工作作用于大學生價值觀的主要載體，對大學生價值觀的教育主要是以此為載體，將社會主義核心價值觀以多樣的形式融入其中，最終達到教育目的。

二、高校學生工作對大學生社會主義核心價值觀教育的方法探索

1、在高校學生工作中建立完善、有效的社會主義核心價值觀教育的認知、認同、踐行、評估機制

首先在高校學生工作中將大學生價值觀教育賦予重要的地位，將大學生社會主義核心價值觀的培養作為高校學生工作的重要目標之一。當今大學生價值觀教育的匱乏與該項教育受重視程度較輕直接相關。以往的觀念認為，只有教學才具有教育職能，學生工作只是作為管理而存在。隨著我國大學教育的成熟，我們越來越認識到大學是全方位教育的過程與結果，學生工作同樣擔負著重要的育人職能。為了推動大學生群體中社會主義核心價值觀的培養，有必要將價值觀教育作為學生工作的重要組成內容和目標，只有將其擺正了位置，才會有良好的姿態去有效落實。

其次，科學的認識人的價值觀內化機制。人的價值觀內化是一個從認知、認同、踐行到深化的過程，只有對其有科學的認識，才會在科學認知的基礎上探尋出科學、有效的方法，并根據此過程的階段性構建出行之有效的內化機制。

最后，科學的創建并優化價值觀教育的認知、認同、踐行和評估的各個環節與整個機制。在這樣的一個有機的機制系統內，每個環節都有其特殊性，各個環節之間又有著緊密的聯系。認知是價值觀教育的基礎，價值觀的內化和養成要求認知基礎的扎實和牢固；認同是認知的深化和升華，從認知到認同是個體對所認知事物肯定后的自然認知變化過程，此過程標志著內化的開始，也因此此環節是整個價值觀教育承上啟下的質變點；對價值觀的踐行是個體價值觀外化的表現，個體對價值觀做到了知行合一標志著個體價值觀的養成；評估環節更多的是通過對與錯的評判反作用于個體的認知和行動，是整個機制中起到反刺激于認知從而鞏固內化的重要環節?？傊?，在學生工作中建立起科學、有效的價值觀教育機制，并將該機制的各個環節嵌入至學生工作中去，會產生價值觀教育的良效。

2、將社會主義核心價值觀多形式、多手段的內化到學生工作中

如何將社會主義核心價值觀多形式、多手段的內化到學生工作中是學生工作的重要議題，這需要在具體的學生工作方式與社會主義核心價值觀之間找到融合點與切入點，同時不僅僅需要價值觀與學生工作的巧妙融合，更需要融合形式和呈現方式的多樣性、科學性?？茖W的價值觀需要用有力的方法進行宣傳、教育，呆板、單調的教育方法必然是對社會主義核心價值觀的摧殘，甚至會起到失效、失敗的反作用。

3、在學生工作中拓展多元的宣傳、教育載體

積極拓展多元、新穎、有效的宣傳、教育載體是大學生思想政治教育的永恒課題，同時也是時代要求和學生要求。做好大學生價值觀教育同樣需要教育手段、教育載體的科學與創新，尤其是面對21世紀的新型大學生和互聯網的雙重挑戰，這樣的課題變得較為急切。社會主義核心價值觀教育作為學生工作的重要組成，需要借助新載體、新媒介、新形式將之有力的進入大學生的視野并促之內化。無論是互聯網、新社交，還是大數據、創新文體，這些時尚潮流、科技前沿都可以成為做好新時代大學生價值觀教育的重要載體，并一定能夠在教育舞臺收獲事半功倍的效果。

4、鼓勵大學生社會主義核心價值觀踐行行為，深化大學生社會主義核心價值觀認知與認同

心理學中常常會利用行為強化認識，對大學生進行社會主義核心價值觀教育同樣可以通過鼓勵大學生社會主義核心價值觀的踐行產生強化大學生社會主義核心價值觀的認知和認同的效果。這種反向的引導、教育模式需要不斷鼓勵社會主義核心價值觀的踐行行為并對此行為進行褒獎，以激勵行為為手段刺激認識。做好行為強化工作就要有多樣有效的鼓勵、刺激方式，從行為時間劃分分為踐行前鼓勵和踐行后鼓勵兩種，此二者都需要鼓勵、刺激的多樣。

5、提升學生工作工作者素質

教師對于學生的教育和影響不僅僅依托言傳更依托身教，學生工作工作者本身就是社會主義核心價值觀的一種宣傳和教育載體，這就要求從事學生工作的工作者嚴格要求自己、注重自身素質的提高?？偨Y而言，學生工作工作者的素質包括工作者的政治素質、道德素質、理論素養、實踐素質和創新能力，作為社會主義核心價值觀的教育載體，要以身作則，將社會主義核心價值觀內化在認識里和行動中，并將其成為自身素質的核心部分。

總之，學生工作對于大學生社會主義核心價值觀的養成與踐行負有重大責任，同時通過學生工作作用于大學生的社會主義核心價值觀的培養是有效且應該的途徑。