新課程改革下的新型師生關系探究

張曉晨

摘要：師生關系指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，既受教育活動規律的制約，又反映了一定歷史階段社會關系。新課程改革強調關要注學生的學習興趣和能力，加強理論與學生實踐的聯系。我們必須在新課程理念的指導下，以學生的發展為本，建立新型的師生關系，建立適應新課程理念、符合時代要求的新型師生關系。

關鍵詞：新課改；師生關系；和諧；重要性

新課程改革的核心理念是一切為了每一位學生的發展，它意味著以下三種含義：第一，關注每一位學生。關注的既是是尊重、關心和牽掛；第二，關注學生的情緒情感?？梢詭椭囵B學生 學習的信念；第三，注重培養學生健全的人格和良好的道德。一方面，我們要利用教學中的各種道德因素，對學生進行思想教育。另一方面，還要引導學生以學習的道德標準要求自己，規范自己的言行。從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。建立新型師生關系成了當務之急。

一、傳統的師生關系

《現代漢語詞典》對“教學”一詞的解釋：“教學：教師把知識、技能傳授給學生的過程?！笨梢哉f，這是對目前師生之間日常教學活動的一個頗為客觀的描述。這讓人想起唐代大詩人韓愈說過的一句話：“師者，所以傳道受業解惑也?！睆摹皞鞯馈钡健皞魇凇?，何其相似，真正的千年不變的一脈相傳。而由此形成的對“師生關系”的定位就是：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者?！耙驗楦吒咴谏?，所以就要有所謂的“師道尊嚴”：寧可給學生一顆好心，也不能給他一張好臉！因為高高在上，古訓便有了“一日為師，終身為父”的傳頌…… 因為高高在上，我們就可以“要求”學生背書本，背步驟，背答案…… 因為高高在上，我們就可以“命令”我們的小學生坐在教室要乖乖地背手在后…… 做學生的視教師為無所不知、無所不能的圣人，做教師的一切要以教材、教參的馬首是瞻，并將其視為考試時的標準答案，學生則不敢有自己絲毫的獨立見解……

二、新型的師生關系

新課程強調，新型的師生關系，首先應是以生為本，包含的內容很多，最重要的是師生之間在教學、情感上的“互動”。

新型師生關系要求教師和學生在人格上一律平等，以一種和諧平等關系互動。在教育過程中教師和學生都有參與教育的權利和義務。教師對學生有教育管理的責任、要求學生完成相應學習的權利和向學生傳授相應知識的義務；學生有接受教育的權利，承擔學習知識和為社會做出應有貢獻的責任和義務。

老師不能再是以傳統的灌輸式教學，應以學生為中心，充分給予學生機會去展現自己，尊重學生的觀點。另外不偏愛，不歧視學生，關注每位學生的特長，實施素質教育，促進學生的全面發展。

三、新型師生關系與傳統師生關系的主要區別

（一）與傳統師生關系相比，新型師生關系由單向向雙向改變。

儒家文化一貫強調“修身，齊家，獨善其身”等理念以提高自我修養，這成為了長期以來師生關系的思想基礎。傳統教師更關注自身的行為，認為自己做到問心無愧就好，當然教師的自身修養對師生關系的培養很重要，但在當前社會，在提高自身品味素質的同時，也不能忽視接受的群體。此時學生不在是被動接受者，他們是憑借自己價值判斷對知識的創造者。不同年齡階段的學生對師生關系的評價認知標準也不一樣，對教師呈現多元化的要求。

在新課程改革的背景下，教師不能僅僅關注自身，自己的教育行為應該更多的關注學生的思維。

（二）與傳統師生關系相比，新型師生關系已經不再局限于課堂教學中，它已經滲透到和學生接觸的方方面面。

由于師生關系具有特殊性，將其分為了正式性和非正式性接觸。正式性接觸指在課堂教學上的接觸。非正式接觸師指在課堂教學以外教師和學生的交流探討。隨著新課程改革學校教學活動日益豐富多彩，師生非正式接觸日益增多，成為重要的一部分。傳統的教學關系更多的改變為情感的交流與滲透。。

（三）師生關系由傳統的教師講授，學生無條件學習轉變為教師和學生協作學習，更加注重培養學生的創新意識，教師由主導者變為引導者合作者。

傳統教師的一切以教材、教參的馬首是瞻，并將其視為考試時的標準答案，學生則不敢有自己絲毫的獨立見解，生搬硬套，死記硬背。學習的知識得不到實際應用。新課改要求教師培養創新意識，增強他們的實踐能力，以學生引導者與合作者的身份參與其中。許多課程都將是老師和學生協作學習完成的。

四、構建新型的和諧的師生關系，需要做到以下幾點：

構建良好的師生關系，需要老師和學生重新審視自身的責任和義務?，F實教學中，學生和老師交流不多難以相互了解，因為換位思考的機率就小。對此，師生要明確各自的角色地位，加強溝通交流，彼此建立充分地信任感。

（一）尊重學生，培養學生的自信心

在學生心目中老師最權威、最重要的領導者。通常情況下學生心里會不自而然的與老師產生一定的距離。新課改后提倡全面實施素質教育，倡導學生個性發展。這就要求老師應該充分發揮學生特長，尊重學生的興趣愛好，尊重其人格，對待每位學生都應如此。教師應盡量發揮每個學生的特長，讓他們得到充分鍛煉與肯定，增強學生自信。

（二）學會換位思維

教師應該放下自己的主觀價值判斷，著試從學生的角度來觀察、思考問題，設身處地為學生著想，充分感受學生的內心世界，就像感受自己的內心世界一樣，并且把這種感受傳遞給學生，促進學生換位思考的意識。

（三）公平對待每位學生

我們經常發現，對于成績不好，表現稍差的同學，老師毫不留情面，當著眾人一頓批評，訓斥。這樣的教育后果不但會傷害學生自尊心，還會使學生產生“破罐子破摔”的心理。因此如何對待“問題學生”，是每一個教育工作者不能，也絕不可以回避的問題。

作為老師要善于發現學生身上的閃光點，給予肯定和鼓勵。尤其對后進生要有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵，不能盲目否定學生；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，在贏得學生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。

（四）改革課堂教學，營造寬松和諧的教學氛圍

課堂教學要以學生為中心。教師精心設計和組織教學過程，給學生創設問題情境，培養學生獨立思考的能力和創新意識，讓學生有思考交流的時間，有活動訓練的時間，激發他們的求知欲望，真正成為課堂教學的主人。

（五）提高教師自身素質，以自身的人格魅力感染學生

1、提高道德修養。

教師要以德服人。為師先為人，育人先正己。教師提高自身的精神境界。愛崗敬業，堅定自己獻身教育事業的崇高理想，強烈的事業心，高度的責任感。以一名優秀教師的標準規范自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學生的表率與榜樣。

2、扎實知識功底。

“蘇霍姆林斯基說：“教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的學科知識越深厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一名受歡迎的教育工作者”?！弊鳛橐粋€教師，只有具備超強的能力才能使學生信服。

3、提高自身心理素質。

教師的主要任務是培養學生健康的人格，那么對自身來說就要有良好的心理品質。從自身角度要樹立正確的生活態度。

4、培養與時俱進的意識。

教師在教學中應該有所創新，體現新理念、新手段，新方法，通過對教育教學的思考與研究，形成一套獨特的教育思想與教育理論。做到不唯書，不唯上，及時了解該學科領域研究的前言動態，關注國家教育政策，培養要求的發展。

5、要做學生的良師益友。

古語云“親其師而信其道”，良好的師生關系能使學生產生良好的情緒。老師要積極深入到學生學習生活之中，不要把自己特別定位在居高臨下的位置，不要總以組織者自居，應該主動參與到學生各項活動中去。另外教師要學會愛學生，英國教育家羅素曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分地或自由地發展，沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，當教師面對學生時，不能挑選，愛這個、不愛那個，應愛每一個學生。即使有的學生有這樣那樣的缺點錯誤，也不能歧視他們，而應該化更多的時間和精力去培養教育他們，使他們健康成長。

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