高中生地理學習情感研究

張鑫

摘要：“情感的廣義定義是人對客觀事物的態度體驗。狹義定義是和人的社會性需要相聯系的一種較復雜而又穩定的態度體驗?！雹佟皩W習情感，是指那種經過長期沉淀的、已經內化的學習情感，它處于一種穩定深厚的狀態，如在克服困難中產生的一種深層次的快樂感、自豪感，結合生活環境逐步形成的價值感?！雹诘乩韺W習情感目前尚沒有學者給出定義，筆者通過閱讀數學學習情感和物理學習情感的相關文獻，并結合地理學科的學科特點，認為地理學習情感是指學生在地理學習過程中對學習內容、過程及方法等產生的各種內心體驗與態度。本文通過對高中生地理學習情感現狀及特點的了解，總結了影響高中生地理學習情感的因素，并提出了高中生地理學習情感的培養策略，以期對地理教育教學有啟發意義。

關鍵詞：學習情感；地理；高中生

情感對學生的學習有非常重要的影響，積極的學習情感有利于提高學生的學習興趣和學習動機，促使學生主動理解知識的形成過程；消極的學習情感使學習過程變得機械、重復，使知識的傳遞趨于被動，學生對知識的掌握僅限于淺顯記憶，不能對其進行深刻理解和內化。地理學科在中學一直處于“副科”、“小學科”的地位，學生對地理學習缺乏興趣，這一現狀迫切要求地理教師在教學過程中注重培養學生積極的地理學習情感。筆者通過在一年實習過程中的觀察和調查，發現高中生的地理學習情感表現出與其他學科顯著不同的特點，而且受到多種因素的影響。具體分析如下：

一、高中生地理學習情感的現狀及特點

1.絕大多數學生表現出消極情感

雖然學生的地理學習情感因人而異，但大多數學生表現出消極情感，他們對地理學習缺乏好奇心、求知欲，學習興趣低下，學習動機不足，對地理科目的學科價值持懷疑態度，認為地理知識過于宏觀、籠統，實際應用價值不大。

2.男女生地理學習情感不同

地理學科的學科特點導致男女生在地理學習過程中表現出不同的學習情感，男生往往表現出更多積極情感，女生往往表現出更多消極情感。男生對地理的興趣較為濃厚，他們喜歡從文學名著或周圍世界中主動獲取地理知識，對生活中的地理表現出敏銳的洞察力，而女生對身邊的地理關注較少，對地理知識的習得表現的更為被動。

3.學業水平測試前，文理科生地理學習情感不同

由于升學造成的文理分科使得文理科生的地理學習情感產生差異，文科生的地理學習情感較為積極但略有波動，理科生較為穩定但消極。文科生在長期的、系統的地理學習過程中對地理知識的了解更廣泛，對地理的認識更深刻、成熟，使他們產生積極的地理學習情感，但文科生對地理考試成績較為關注，成績的好壞會使他們的地理學習情感略有波動；理科生的地理學習過程淺表化、形式趨于應付，使其對地理的認識較為片面，產生消極的地理學習情感，此外，理科生對地理考試成績關注較少，成績好壞對他們影響不大，地理學習情感較為穩定。

4.學生地理學習情感并非一成不變

學生的地理學習情感隨其他因素的變化而變化。當所學內容較為抽象復雜時，學生往往表現出消極的學習情感，當所學內容生動有趣時，學生往往表現出積極的學習情感；當學生喜歡地理教師就會“愛屋及烏”，厭惡地理教師就會對地理失去興趣；當學生的地理知識得到肯定就會喜歡地理，反之就會厭惡地理。

二、影響高中生地理學習情感的因素

影響高中生地理學習情感的因素復雜多樣，其主要影響因素如下：

1.學習內容

學習內容的難易程度會直接影響學生的地理學習情感。當所學內容復雜抽象而又枯燥乏味時，學生表現出失落、煩躁、厭惡、焦慮、恐懼等消極情感；當所學內容簡單直觀而又生動有趣時，學生表現出興奮、激動、愉悅、快樂、幸福等積極情感。

2.教師

地理教師對學生的地理學習情感影響較大。地理教師的言談舉止大方得體、儀容儀表端莊美觀、專業功底扎實深厚、為人處世寬容大度等會增加學生積極的地理學習情感。反之，地理教師行為失當、不注重穿著、談吐粗俗、知識淺薄、態度傲慢、憤世嫉俗等會降低學生積極的地理學習情感。

3.同學

周圍同學對地理的態度會影響學生自身的地理學習情感。如果一個學生周圍的同學對地理充滿興趣，上課聚精會神、慷慨激昂，下課認真完成作業，課后經常談起與地理相關的話題，耳濡目染，在周圍同學的長期影響下該學生也會改變對地理的看法從而喜歡上地理；相反，如果一個學生周圍的同學對地理都毫無興趣，認為地理枯燥乏味、過于宏觀、對現實的指導意義不大，上課交頭接耳、左顧右盼或者做其他事情，課后不按時完成作業，受此影響該學生也會對地理失去興趣。

4.家庭

家庭環境也會對學生的地理學習情感產生影響。如果家里的長輩從事與地理相關的工作或者對地理感興趣，認為地理是一門開闊眼界、樹立學生世界觀的學科，就會更多的關注地理事物，使學生閱讀與地理相關的書籍等，在這種家庭環境的影響下學生就會產生特殊的地理情感；此外，如果家長認識到地理對學生學業的重要性就會對學生的地理成績產生期待，這樣也會增加學生積極的地理學習情感。相反，如果家長對地理的認識不到位，對學生的地理學習漠不關心，就會降低學生積極的地理學習情感。

通過對高中生地理學習情感的特點及影響因素分析，筆者提出以下培養策略，希望能增強高中生對地理學科積極的學習情感。

三、高中生地理學習情感的培養策略

1.培養良好的班級學習氛圍

良好的班級學習氛圍對學生至關重要，學生處在一個團結友愛、互幫互助、積極進取的班級中會更加熱愛學習、主動參加課內外活動。地理教師在教學過程中應該多組織學生小組合作完成活動目標，培養學生的集體意識，使學生集思廣益、發散思維，在這個過程中感受到集體智慧的力量，使學生收獲友誼、增加成就感，培養學生積極的地理學習情感。

2.提高地理教師的專業素養和個人魅力

教師是知識的傳遞者，是學生和地理知識之間的橋梁，地理教師的言談舉止、專業素養、為人處世方式等都會影響學生的地理學習情感。地理教師應該多渠道充實自己的專業知識，比如閱讀地理相關的學術論文、書籍，關注地理事件，多聽其他地理教師的課；此外，地理教師還應該努力提升自己的專業技能，積極參加賽課，取長補短，堅持寫教學反思，不斷提高自己的教學水平；最后，地理教師還需提升個人魅力，比如增加語言的幽默感，活躍課堂氣氛，注意穿著打扮美觀得體，行為舉止優雅大方，為人處世謙虛包容等。

3.注重家庭教育

俗話說家長是孩子的第一任老師，家長對學生地理學習的態度會影響學生的地理學習情感，家長應該認識到地理的學科價值并鼓勵學生全面發展。家長可以通過多種方式提高學生的地理學習興趣，比如可以讓學生在周末或節假日等空閑時間觀看《地理中國》、《BBC紀錄片》等節目；也可以讓學生閱讀一些與地理相關的書籍、期刊、雜志等；還可以帶學生出去旅游，使學生切身感受各地的自然環境、風土人情。

4.利用榜樣力量

學生對某件事物的好惡往往比較簡單，沒有太多的理性思考和心理斗爭，有時候僅僅是榜樣力量，比如被某個人的地理學識所征服。榜樣既可以是地理學界的專家、也可以是地理教師、還可以是地理的業余愛好者，既可以是同班同學、也可以是往屆的師兄師姐等等，教師可以給學生介紹一些地理好榜樣，增加學生積極的地理學習情感。

情感對學生的地理學習至關重要，積極的地理學習情感能產生良好的學習效果，使學生終身受益，無論是學校、教師還是家長都要注重培養學生良好的地理學習情感，使學生對地理產生濃厚的興趣，主動學習，全面發展。

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