淺析農村初中美術教學存在的問題及對策

劉天艷

摘要：義務育階段的美術教育能提高學生的審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望與能力。近年來，教育部門在基礎教育改革中，特別重視農村學校中的美術教育發展，可是當前農村初中美術課教學仍然存在很多問題，現狀不容樂觀。本文通過對農村美術課堂現狀的分析，提出了如何培養學生興趣的論述。

關鍵詞：農村初中；美術教學；問題；對策

初中美術教育作為初中九年義務教育的必修藝術文化課程，也是學校德、智、體、美教學工作全面開展的重要內容。初中美術教育不僅可以提高初中生的美術、人文素養、陶冶學生的情操，同時對于培養初中生的創新與實踐能力也具有非常重要的作用。當前在農村美術教學中，由于美術教學設施條件差、學生重視不足以及教學方式落后，造成農村初中美術教育一直屬于初中教學工作的薄弱環節。因此，重視美術教育在初中義務教育中的重要性，提高農村初中美術教育教學水平，培養農村初中生的審美意識，已經成為當前農村初中教學改革的關鍵內容，這對于促進農村初中學生綜合素養的提升也具有重要的作用。

一、農村中學美術教學存在的主要問題及成因

綜合分析一下當前農村初中美術教育的實際情況，主要問題有：片面追求升學率，學校、老師及家長對美術教育過于輕視；美術教學中現有的設施設備不足；美術教育系統對新課標解讀不夠深入；師資力量薄弱；教學內容與方法陳舊等。其原因有如下幾點：

（一）農村地區對美術教育的認識不足

相對于城里學生上各色各樣的興趣培訓班，農村的孩子可以說還未開竅。到底是什么原因造成的這種局面？農村家長有著希望子女成龍成鳳的強烈愿望，于是乎在家長的眼中唯有成績、高分才是硬道理。學生即使對美術有興趣，也被

扼殺在搖籃中。學校的多數教師和學生認為美術課是一門副科，因為響應中考的號召，學生受困于主要課程繁重的學習中，而教學中長期呆板的傳統模式嚴重挫傷了學生學習美術的積極性，學生的興趣也遭到扼殺。應試教育毫無疑問是罪魁禍首，農村美術教育境況堪憂。

（二）師資力量薄弱，教學設備單一

鄉村很多學校專業美術教師欠缺，教師的教育教學水平還有待提高。由于長期對美術教育的不重視，美術課上老師的地位顯得“低下”，調皮搗蛋的學生就為所欲為了，這些現象充分說明了美術教師應該提高自己的專業技能和改善自己的教學方法。農村初中美術教學設備單一，美術課資料不齊全，設備簡陋導致教師有心無力或是有力無心，教學模式老套生硬，課堂氛圍不濃厚，吸引不了學生的興趣，何談教學。老師對現行目標教學的要求認識不到位，美術教學的現狀令人堪憂。在農村中學，多數教師、家長和學生總認為美術課是偏門、副科。

（三）隨意安排教學內容，重技能輕美育

少數教師對每周的教學內容沒有規范的計劃，而是根據學?，F有教學條件，或是自己準備的情況進行教學，隨意安排教學內容。在師專美術教育實習中，也能看到，原任課教師讓實習生自己決定上課內容，這在鄉村美術教學中已是屢見不鮮了。對其整體教學內容分析發現，偏重技能訓練的內容多，理論講解和欣賞內容少，教學中為技藝而技藝，教育思想簡單化，放松對學生的審美教育。學生們不能從美術課中獲得審美感知，總是把美術課與繪畫等同起來，有時竟然出現學生問老師今天應該畫什么的問題。

（四）資源的開發和利用不夠

對新型農村資源的開發和利用不夠，各鄉鎮都有其豐富的美術教學資源，如：具有濃厚鄉土氣息的剪紙、泥工、編織，形式多樣，豐富多彩；田地間的花草樹葉，谷米果豆，品種繁多，可制成漂亮的實物裝飾畫、粘貼畫。很多豐富的農村資源還沒有開發利用納入美術教學內容。

二、農村初中美術教學中應對的措施

（一）改變思想觀念，重視美術教育

審美教育應該引起 家長、學校教師或者是學生本人的高度重視，美術教育應該在我國基礎教育課程體系中發揮更積極的作用，美術教育不僅激發了創造意識，改善了我們的生存環境，提高了我們的審美水品，它還可以為國家培養具有人文精神、創新能力、審美素養的現代公民。所以把美育與智育放在同等重要的位置。

（二）了解學生心理，培養興趣

我們都是從學生時代走過來的，應該清楚學生的心理需求。由于學生的身心

發展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如美術欣賞課，書上的圖片畢竟有限而且比較小，很難引起學生的興趣，也就不能激發美感，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生

動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。教師只有了解學生心理，通過大量作品欣賞，教學示范，才能激發學生的興趣，提高創新能力。

（三）利用農村自然資源，創設教學條件

在農村，沒有城市中的美術館、畫廊等一些高雅藝術展覽，相關教材資料缺乏設備不齊。所以使得美術課程不能開展。如果教師只局限在學?，F有的條件里，有的課就不能進行，甚至是上自習。教師要充分利用農村的自然資源，如：麥秸、樹根、石子、泥土、蔬菜、各種豆類等這些材料非常特殊，但又貼近學生，將這些材料拿到美術課堂上來，不僅使他們覺得好玩、有趣，而且你會發現用這些顏色、形狀、質地各不相同的特殊材料制作的拼貼花、手工制品等是那么精致、漂亮。學生們都非常高興。比如用樹葉貼畫，只需提前采集、壓平陰干后就可以做成各式各樣的粘貼畫了。開設像《有趣的插花》、《五彩的卵石》、《編制小草帽》等，讓學生對隨處可見并不起眼的石頭、樹葉、野花野草等產生濃厚的興趣。以家鄉的風土人情為版畫創作內容；孩子們在玩中學，學中玩，不亦樂乎。

三、結論

美術作為一門藝術內涵非常豐富的學科，不僅可以培養學生的審美意識，同時也可以提高初中生的創造性思維。在農村初中美術教學中，應該不斷地分析探索制約農村美術教育水平提高的原因，并通過鉆研與大膽地開發，形成特色化的農村初中美術教學，逐步培養學生欣賞、感受與創造美的意識能力，進而在農村初中美術教學中推廣貫徹新課標，提高農村初中美術教育質量。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉.現代課程論（新版）[ M] .上海：上海教育出版社，2003：15-17.

[2] 于興國，馬文華等.魏書生與民主教育[M].北京師范大學出版社，2010：9-12.