淺談興趣教學法在小學科學教學中的應用

黃丕銀

摘要：在小學科學教學中運用興趣教學法，能夠激發學生的學習積極性和主動性，為學生更好地了解科學創造有利條件，從而現實培養學生全面綜合素質的教育目標。本文淺要分析了興趣教學法在小學科學教學中的意義，并對興趣教學法該如何應用于小學科學教學中提出了一些建議。

關鍵詞：興趣教學法；小學科學；應用

興趣教學法的核心是興趣，以直觀教育為切入點。興趣既是學生學習的動力，也是教師教學的手段。在小學科學教學中興趣教學法能夠充分激發學生學習的主觀能動性，極大地調動學生學習的熱情和主動性。同時小學科學教師需要科學合理運用興趣教學法，才能真正使興趣教學法在小學科學教學中發揮應有的效果和作用。

一、在小學科學教學中運用興趣教學法的意義

第一，處于小學階段的學生好奇、好學、好動是其天性。而興趣教學法互動性強、趣味性足、形式多種多樣等特點十分符合小學階段學生的天性。興趣教學法能將小學階段學生天生的好奇心，引導在科學知識的學習與掌握上，真正達到邊學邊玩，寓教于樂的教學效果。

第二，興趣教學法屬于探究式教學的一種重要形式。小學科學教學就是對科學知識和科學活動的探究。而具有探究性質的知識與活動最能激發小學階段學生的動力，并可以很好地延續學生對學習科學知識的熱情，進一步培養學生嚴謹的學習態度和堅韌的思想品質。

第三，在小學科學教學中運用興趣教學法可以真正讓學生體會到學習的樂趣，從而減少其出現厭學情緒的可能，提升學生學習的自信心。

二、興趣教學法在小學科學教學中的具體運用策略

（一）在教學過程中巧妙融入小游戲

在小學科學教學中恰當地融入一些小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，提升學生的熱情，讓學生更好地接受和掌握科學知識，更重要的是還能在無形中使學生的身心情智得到和諧自然的發展。以“植物和我們”一課為例，教學內容為“如何識別我們食用的是植物的哪個部分”。在教學過程中完全可以讓學生扮演不同植物，通過相互地提問和回答來進行教學，比如扮演某一植物的學生問“你知道我是什么植物嗎，你知道我身體的哪部分可以吃嗎”這樣的問題，而由另一個學生來回答。這樣的教學方式能夠使學生深刻認識食物與植物之間的對應關系，并加深學生對植物各部分的了解。從而提升教學的效果與教學的質量。在教學過程巧妙地設置與教學內容相關的小游戲，是興趣教學法中十分重要的手段。

（二）在教學過程中多媒體的運用

運用多媒體能將抽象的課本知識變得生動立體，尤其對于一些科學現象，僅靠單純的文字表述會造成學生理解上的困難。而在課堂上利用多媒體信息技術，將課本上的文字描述以圖片、視頻、聲音等方式呈現，不僅有利于吸引學生的注意力，幫助學生更好地學習理解科學知識，還能營造出活潑生動的課堂氣氛。例如，在學習“植物是如何喝水”一課時，借助多媒體信息技術，以圖片和視頻的方式讓學生真正看到植物是怎樣汲取水分的，遠比重復講解理論知識的效果要好。再比如“日食和月食”一課，學生如果從來沒見過這兩種天文現象很難憑想象重現。而利用多媒體信息技術播放月食和日食的視頻后，再向學生講解課本上的理論知識，學生理解起來也就容易得多。在教學過程教師要善于利用多媒體的輔助，幫助學生學習掌握抽象地科學知識與理論，激發學生學習的熱情與興趣。

（三）在教學過程教學語言盡量風趣幽默

一些科學知識與科學理論，對于小學階段的學生而言過于的枯燥和抽象，如果教師在教學過程中的語言運用死板硬套，那么必然會影響學生學習的興趣。一名優秀的教師應具備良好的幽默感，幽默有趣的教學語言，能夠極大地調動課堂氣氛，將晦澀難懂的知識點生動有趣的講解出來，更利于學生的學習與理解。比如“電磁鐵”一課，電磁鐵的性質特征是一大段比較繞口的概念文字，學生記憶理解時十分困難，如果教師善于歸納總結，完全可以將電磁鐵的性質表述為“可大可小、可有可無、可北可南”，在說完后如果再接一句“可口可樂”。瞬間就可以激發學生的興奮點，讓學生不僅記得牢靠，也學得有趣。這樣的方式需要教師不斷學習和總結，并熟練地將其運用在教學過程中。

（四）教學過程中鼓勵學生自我表現

小學階段的學生天性活潑，渴望自我表現，在教學過程教師應引導和鼓勵學生自我表達、自我表現，這才能從根本上激發學生學習的主觀能動性。比如在“誰能生存下來”一課中，教師完全可以組織開展辯論賽，讓學生在辯論賽中充分地展現自己的理解能力、口語能力、邏輯思維能力等，賽后評選出綜合表現優異的學生頒發小獎狀。教育的主體始終是學生，這樣的教學方式完全是以學生為中心，真正從本質上激發學生學習的動力與熱情。

結束語：

興趣教學法在小學科學教學中的運用還需要不斷探索和創新，才能真正讓學生從學習中受益，從而更好地實現素質教育的目的。

參考文獻：

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