淺談“以學生為主體”的中職學校班級管理

支文婷

班級管理是教師根據一定的目的要求，采用一些的措施，帶領班級學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。隨著學生認知水平的提高以及獲取信息渠道的增多，班級管理已不再是管住學生及將教育目標直接灌輸給學生，而是引導學生作為班級主人直接參與班級管理，強調以學生為主體、班主任為主導的班級管理機制。

本文結合筆者多年來的教育經驗，圍繞“以學生為主體，以班主任為主導”的管理理念，提出學生管理方法：一是了解學生思想動態、開拓多種交流渠道；二是激發學生為班級工作的熱情、培養班委工作能力；三是組織特色活動豐富學生德育教育。

一、了解學生思想動態，開拓溝通渠道

了解學生思想動態的方式包括與學生談心、觀察學生行為以及文字交流。前兩種方式最為常用，文字交流相對來說較少使用。小學教育階段會讓學生寫日記，初、高中教育階段寫周記，但是在職業教育中，很多人覺得這些學生學習基礎差，寫不出東西。筆者也曾有過考慮，最后選擇堅持讓學生寫周記，并認真給每位學生寫評語，這一方法在新生入學初期見效很快。寫周記不僅可以讓學生總結回顧本周或上周的學習生活情況，還可以讓班主任了解學生近期的思想動態，也能在潛移默化中幫助學生提高寫作能力。

除周記外，為方便通知班級事務及信息交流，不僅可以建立QQ群及微信群，同時還可以建立家長微信群，做好學生在校信息反饋及與家長的溝通聯系工作。

二、激發學生工作熱情，培養班委工作能力

在學習中，提倡改變學生的學習態度，將“老師要我學”轉變為“老師，我要學”，可以將這一理念運用到班級管理中，將“班主任要我當班委”轉變為“班主任，我要當班委”，實行班級工作認領制，讓每個學生都有鍛煉機會。

在學期初，將班級工作進行細分，除了常規班委崗位之外，增設班級財物管理員、班級安全信息員等崗位，然后召開“班委認領”專題主題班會，號召同學們認領班委。這種形式將“要我當班委”轉變為“我要當班委”，讓學生不僅清楚自己的崗位職責，同時也能提升班委干部的責任心。

完成班委認領工作后的第一要務是培養班委干部的工作能力。具體方法為在學期初開設專題培訓班、在學期中全程跟蹤指導，即在開學初擬定培訓計劃，利用開學前兩周課余時間組織班委干部進行執行力、責任心、為人處世等工作方法培訓以及Word文本編輯、PowerPoint制作等工作工具培訓從而更好地帶動班級發展。

三、注重分層德育教育，開展特色活動

每位學生的德育水平及認知能力都存在著差異，因此在班內將德育分層主題進行細分，開出個性化德育菜單。如在低年級階段以學業規劃教育、儀態儀表禮儀教育等為基本內容，針對班級內學生個例特點，對行為習慣較差、不善于與人溝通的學生重點并多次開展語言溝通禮儀、儀表穿著禮儀以及衛生習慣養成等德育教育內容；對接受能力較好的學生開展更深層次的交往禮儀、商務禮儀教育，同時開展有針對性的學業規劃教育，幫助學生制定符合個性特點的學業規劃。

為豐富班級學生生活，多方面共同努力提高學生的德智體，按照時間可以分為課堂內外和寒暑假時間。課堂內外方面，策劃特色活動，例如班級跳繩比賽，分為個人跳以及以寢室為單位的跳大繩比賽，獲勝的個人和寢室獎勵他們洗發水、紙抽等生活用品；開展以寢室為單位的風采展示，要求學生收集寢室生活剪影，做成視頻或者是PowerPoint，分寢室展示。

這不僅可以督促學生做好寢室衛生，同時還能激發學生做好寢室文化建設、提高學生的信息處理能力。寒、暑假方面，放假前布置假期作業，例如在期末布置寒暑假作業，為學生設定好PowerPoint框架，要求學生用文字及照片記錄寒暑假生活，并在下一學期初主題班會上向同學們展示，主題包括“我家的年夜飯”“我們的年俗”“那年暑假我所走過的地方”等。

以上各項方法的落實開展，都能逐步實現以訓練學生自我管理能力為主的教育，把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，最終實現學生的自我管理?！敖虩o定法，貴在得法”，只要用心尋找適合學生個性、符合班級特性的班級管理方法，堅持“以學生為主體”的理念，其實中等職業學校的班主任工作也能遇見春天。

（作者單位：浙江交通技師學院）