大學生情緒調節方式調查

趙玉+萬德智+王麗榮

摘 要：本研究采用《情緒調節策略問卷》對贛南地區270名大學生進行施測研究發現：在調節積極情緒時，是否為獨生子女在改變認知與轉換注意兩個策略上存差異;在調節消極情緒時，是否為獨生子女在壓抑和轉換注意兩個策略上存在明顯的差異。

關鍵詞：大學生;情緒調節方式

一、問題提出

本研究將通過情緒調節策略問卷來對贛南地區270名大學生進行施測，探討大學生調節自身情緒時所使用的策略與其是否為獨生子女因素的差異性，并更深入的研究大學生情緒調節策略的特點。

二、研究方法

（一）被試

共發放問卷300份，經手工剔除缺失和重復問卷30份，回收有效問卷270份，回收有效率90%。270名調查對象中，男生有87人，占總人數的32.2%， 女生182人，占總人數的67.8%。此外獨生子女70人，占總比26%，，非獨生子女200人，占總比74%。

（二）研究工具

本研究使用情緒調節策略問卷，劉紅梅自編（2010），20道題目，10個題目和調節積極情緒有關，10個題目和調節消極情緒有關。該問卷，積極情緒調節策略包含五個因素，分別命名為：情感分享、改變認知、壓抑、轉移注意、情緒表達。消極情緒調節策略包含出五個因素，分別命名為：尋求幫助、改變認知、壓抑、轉移注意、情緒表達。該問卷進行的信度效度分析結果（內部一致性系數為0.789，各個因子的信度在0.70—0.763之間，）都表明，本問卷具有較好的信、效度。

（三）數據處理

使用SPSS20.0 for Windows 處理數據。

三、研究結果

表1 大學生是否為獨生子女在積極與消極情緒調節策略上的比較

獨生子女（M+S） 非獨生子女（M+S） t

積極 改變認知 3.06+ 1.261 3.42+ 1.154 -1.986*

轉換注意 3.57+ 1.218 3.13+ 1.156 2.690*

消極 壓抑 3.33+ 1.213 2.96+ 1.111 2.332*

轉換注意 3.77+ 1.253 3.13+ 1.266 1.986*

表1表明大學生積極情緒調節策略改變認知、轉換注意兩個維度上在是否為獨生子女顯現的差異具有統計學上的意義。在改變認知維度上非獨生子女得分高于獨生子女，在轉換注意維度上獨生子女高于非獨生子女。在情感分享等維度上沒有顯著差別。大學生消極情緒調節策略維度壓抑、轉換注意在是否為獨生子上表現的差異具有統計學上的意義，都表現出獨生子女比非獨生子女得分要高。在尋求幫助等維度上沒有顯著差異。

四、討論

本研究結果表現出，大學生積極情緒調節策略在改變認知維度上非獨生子女得分高于獨生子女，在轉換注意維度上獨生子女高于非獨生子女。大學生消極情緒調節策略在壓抑、轉換注意兩維度上都表現出獨生子女比非獨生子女得分要高。面對積極情緒時，非獨生子女更擅長采用成熟的方式去應對，這可能原因是與其父母教育方式有關，非獨生子女更少的得到父母的關注，所以較獨生子女處理事情的態度更成熟。在面對消極情緒時，獨生子女更不擅長去表達自己的情緒，其中的原因可能是獨生子女缺少溝通交流的對象，青春期的孩子多選擇同伴作為交流對象，不愿與父母溝通，而剛剛步入大學的新生不習慣與不熟悉的同學溝通，也沒有兄弟姐妹可以分享，更不父母傾訴。

五、結論和建議

1.大學生在調節自身的不同情緒時，大多數會使用多種方法來調節情

2.加強大學生心理健康教育，給予其關愛和支持。

參考文獻：

[1]劉紅梅.中學生情緒調節策略特點及其人際關系的相關研究[D].碩士論文，西南大學，2010：8-40.

[2]范文卿，吳文靜.對不同人際關系的大學生情緒調節方式的調查[J]牡丹江教育學院學報，2011（6）：116-117.