高中英語學習中學習動機的培養

唐欣

摘 要：學習動機對我們的學習成效有著重要的影響，影響我們英語學習的動機是非常復雜的，英語動機的培養也是一個復雜、系統的過程，需要我們、教師的共同努力。本文主要針對高中英語學習中學習動機的培養方式進行分析。

關鍵詞：高中英語學習;學習動機;培養

在全球一體化進程的發展下，英語語言與人們工作、生活之間的聯系也更加緊密，對于處于高中時期的我們而言，學好英語是非常重要的。高中是我們學習英語的重要階段，可以為我們的學習奠定好堅實的基礎，說好一口流利的英語，可以讓我們在就業后找到好工作，與外國友人流利的交流。要達到這一目的，我們必須要注重自己學習動機的培養。

一、學習動機的作用

學習動機是一個人認知與情感的一種喚醒狀態，可以在某段時間內通過身體與智力上的努力達到既定的學習目標，學習動機是一種內心潛在的狀態，是一種特定的行動能力。影響學習動機的因素包括三個方面，即自尊、焦慮、課堂因素，自尊是人們對自我價值的判斷，對于自己的學習過程，每一人都有不同的自我評價，這是影響我們學習效率的主要因素;焦慮是源于內心世界的負面思維，會阻礙我們的學習過程;課堂因素則包括課堂氣氛、教學方法、教學材料幾個內容，任何一項都會影響我們的學習效率。學習動機有兩種類型，第一類是內在與外在動機，如興趣與欲望、老師的鼓勵、家長的贊揚等等，內在動機對于學習的影響要優于外在動機;第二類是綜合性與工具性動機。

二、高中英語學習中學習動機的培養方式

一是靈活使用教材。高中英語教材的編制采用透明法，為我們出示了具體的學習步驟，受到了很多同學的歡迎，但是，任何的教材都不是完美的，教材是我們學習的主要參照，我們要學會靈活的使用教材，考慮到自己的學習水平。利用各類學習資料對教材內容進行補充，貼近我們的實際需求，提升學習的生動性與真實性，從而激發出我們內部動機。

二是挖掘語言魅力。內部動機可以讓我們對所學內容產生源源不斷的興趣，激勵我們主動學習。因此，在英語學習中，我們要學會體會英語的語言美，挖掘英語教材內容的魅力。我們可以積極參加學校舉辦的演講比賽、詩歌朗誦、繞口令等活動，在這些活動中體會英語語言知識的魅力，從而做到熱愛學習、樂于學習。

三是發揮出外部動機的作用。英語是高考的重要科目，源于考試成績、同學、教師等因素的外部動機，對于高中英語學習也有一定作用，教師對于我們的鼓勵、同學的贊揚都會強化我們的外部學習動機，也會感受到自己的學習價值。學習成績對于我們的外部動機有著直接影響，我們可以多做模擬題，遵循從簡單到難的原則，不斷提升自己的學習自信心與成就感。

四是強化自我效能感。自我效能感（self-efficacy）屬于我們對自身學習的主觀判斷，與個體的自我性有著密切的關聯，判斷自我概念的主要標準就是自尊心（self-esteem）。要滿足自尊需求，離不開三個條件，重要感（sense of significance）：個人認為自己的存在是具有意義的;成就感（sense of competence）：在具有挑戰性的工作中產生成就感，以達到預期的學習目標;有力感（sense of power）：個人適應環境與處理事務的能力。為了強化自我效能感，我們要注意發揮出成功效應，根據自己的水平來確定學習目標，如果目標過高，會難以實現，挫傷我們的學習積極性，目標過低則無法體會到成功的快樂。目標的制定需要難易適中，遇到困難時，可以向教師和其他的同學請教，獲取到成功的體驗，再積極進行思考，突破難點與重點。

五是樹立正確的歸因觀。歸因（attribution）理論是由美國心理學家海德最早提出來的。他認為人們會把行為歸結于內部原因和外部原因。內部原因是指存在于行為者本身的因素，如努力、能力、興趣、態度、性格等。外部原因是指行為者周圍環境的因素，如任務的難度、外部的獎賞與懲罰、運氣等。在實際工作中，由于個體不同的歸因觀會導致不同的成就動機，從而影響個體取得成就的大小。在實際學習中，成績較好的同學往往能及時完成教師布置的預習任務和課后作業，而學困生有時則不能做到這樣。借鑒我們身邊的例子比教師的說教更能幫助我們形成努力歸因，從而促進自身的學習。

三、結語

影響我們英語學習的動機是非常復雜的，英語動機的培養也是一個復雜、系統的過程，需要我們、教師的共同努力。作為我們自身而言，要了解自己在學習中的缺陷，根據自己的不足來制定學習目標，逐一突破，通過改革學習方法、學習內容來激發出自己的學習動機，從而提高復習效率，成為一名真正的高素質人才。

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