簡析日本“新學制”的特點及評價

高 珊

黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150000

簡析日本“新學制”的特點及評價

高 珊*

黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150000

日本侵略者在完全占領東北后，便開始謀劃對東北地區人民的思想控制。1937年，炮制《學制綱要》，綱要規定，于1938年正式實行“新學制”?！靶聦W制”具有降低學校教育水平、強調“實務教育”與精神教育，強制開設日語課程等特點，對東北地區教育體系與青少年身心發展造成了極大破壞。

“新學制”；特點；評價

一、“新學制”的背景與實施

早在日本占領旅大地區及滿鐵附屬地后，便在其殖民地建立了殖民教育秩序，而東北的其它地區日本侵略者在教育方面雖有沾染，但仍沿用1922年頒布的“壬戌學制”。

“九一八”事變后，東北地區原有的基礎教育、高等教育均遭到了極大的破壞。為擴大侵略戰爭，在思想上奴役東北人民，日本侵略者在恢復原有學校的同時，對原有的教育體制進行一系列改革，1932年8月底，日偽政府通過提出“學校教育體系”的立案。該方案將以師范教育與實業教育為重點，削弱學業知識的學習與積累，在初、高中階段設置了男(女)的實業中學、師范院校和高等師范學校。在“學校教育體系”中，對中等教育的變化最為顯著，在恢復了部分的原有學校后，將這些中學職業化，分為農、工、商、家政等科。此外，日本侵略者還開辦了一些“養成所”、“訓練所”，對有關人員進行專門的訓練，企圖將中校學生培養成簡單工作的熟練工人。

1936年，東北的“學校教育體系”已具備向新學制過渡的條件：

(一)恢復了部分東北的學校教育，為“新學制”的實施提供了環境。經日偽政府的一系列恢復與改造措施，1933年，東北地區小學恢復800多所，1934年恢復了100多所中學和部分高等學校。雖然此時的學校教育初具規模，在校的中小學生可以達到200萬人，但尚未達到“九一八”事變前的水平，且退學率極高，“竟占50%以上”1不僅如此，日本恢復的各級學校的宗旨是培養為侵略戰爭服務的勞工與順民，并非培養適合社會經濟發展的高素質人才。正式這些學校，為“新學制”的實行提供了溫床，為日偽進一步擴大對東北教育的侵略提供了條件。

(二)實行高壓手段，為“新學制”的實施奠定了思想基礎。1932年4月，偽國務院通令各學校禁止用有關黨義的教科書，暫時用四書五經作為授課的教材；6月，偽民政部又強令各學?！皬U止三民主義黨義及其他與新國家有關建國精神相反之教科書或教材”2。僅在1932年3月-7月，日偽政府便沒收、焚燒書籍650萬余冊，但事實上，這些書籍中遠遠超出了教材或教科書的范圍，只要與民族思想有關系，均被列為“禁書”而廢止，同時禁止學校懸掛中國國旗、地圖，強令學生背誦偽“滿洲國”建國宣言、詔書等。1934年，日偽政府通過加強對學生控制的方案“統治學生思想方案”，并對全部教職員工進行輪訓，灌輸偽“滿洲國”的政令是有利于“滿日共榮”的思想，這為“新學制”的實施奠定了思想基礎。

(三)進行調查研究，為“新學制”的實施提供了資料準備。1933年，日偽政府組織了“學制調查委員會”，全面負責調查人民的思想狀況與教育現狀。同時，召開一系列會議討論各學校教育方針與教育制度的利…弊，“擇其長而舍其短，凡可作為參考之料，均加保存”。這些調查與會議的結果為“新學制”的實施積累了資料。

在經歷五年的調查、改造之后，1937年4月，偽滿政府召開學制調查委員會會議，討論“新學制”。最后，1937年5月2日，偽國務院會議和參議院正式公布《學制綱要》，并規定從1938年1月1日起正式實施“新學制”。

二、“新學制”的特點

在“新學制”實施期間，偽滿的教育方針是“遵照建國精神及訪日宣詔之趣旨，以咸使體會日滿一德一心不可分之關系及民族協和之精神……涵養旺盛之國民精神……授予知識技能，更圖保護增進身體之健康，養成忠良之國民為教育之方針”，但在“建國精神”思想的指導下，“授予知識技能”并非傳授東北地區青少年科學文化知識，而是只教授基本的工作技能，將青少年培養成低級勞工，為日本侵略者的殖民統治服務。在這樣的教育方針指導下，“新學制”呈現出如下特點：

(一)降低教育水平

“新學制”學校教育主要分成三個階段：初等教育(6年)、中等教育(4年)和高等教育(3年)，學習年限為13年，較東北原有的學制縮短了三年，日本侵略者稱之為“以期適應民度及文化，并謀教育內容之充實”。但實際上，這是日本侵略者降低中國東北地區青少年文化知識水平的重要措施，其險惡用心可見一斑。

(二)強調“實務教育”

“新學制”的制定原則之一就是重視實業，并且將其貫穿到各級各類學校教育中，實業化在中等教育中尤為嚴重。日偽政府減少了中等教育學校國民高等學校中基礎文化課的課時，取消了數、理、化等基礎知識的系統講授，增加了勞作課等實業課門類及時數，這些實業課的時數甚至占全部課程時數的二分之一。這些措施使國民高等學校演變成了職業類中學，如農高、工高、商高等。由此可見，實業教育是完全為日本侵略者經濟掠奪培養廉價勞動力的，不具備提高青少年科學文化知識的作用。

(三)注重精神教育

意識對物質具有反作用，所以日本侵略者尤為重視對青少年意識形態的控制，把精神教育擺在特殊重要的地位。在偽滿的各級各類學校中，道德教育置于各學科之上。如1938年，“新學制”開始正式實施，在初等教育中，日偽政府將“修身科”、“講經科”、“歷史科”、“地理科”等合并到“國民科”內?！皣窨啤睂@些科目“行以有機結合……共期歸一于國民道德，這是基于具體表現我國教育的根本方針之意圖的”，這些措施符合“新學制”的教育方針，是日本侵略者摧毀中國東北地區青少年，繼而進一步吞并中國的陰謀。

(四)強制開設日語課程

為進一步毀滅青少年的思想意志，日本侵略者實施的重要手段之一便是在各級各類學校內開設日語課程。1938年后，日本侵略者在各級各類學校中，開設日語課程，并將其作為必修課之一強迫學生學習。并取消了中文課，將原有的國文課改為“滿語”課。通過這些措施，日本侵略者主要為強調東北地區，偽“滿洲國”的“母語”為“滿語”和“日語”，妄圖用這種潛移默化的方式增加東北地區的親日情感，忘記其自己中國人的身份，進而全心全意為日本侵略者服務。

綜上所述，“新學制”是日本在其殖民地內推行的典型的奴化教育制度，具有愚民性與奴役性，以達到其完全控制東北地區，繼而進一步空大侵略戰爭，侵占全中國的最終目的。

三、“新學制”的評價

從表面上看，日本侵略者借偽“滿洲國”之手實施的“新學制”恢復了“九一八”事變后，被其破壞的部分學校，是為東北地區建設發展培養人才，但在“新學制”的實行過程中，其教育方針、措施等無不體現是為侵略戰爭服務的，實質是奴化教育。

(一)“新學制”的實質

1.“新學制”集中體現了愚民政策。雖然“新學制”在東北大肆推行，但是只是對中國人民，而在東北的日本人則區別對待，接受正常的教育。所以，“新學制”主要是為了滿足日本在東北的殖民侵略制定的，采取的手段就是通過向東北地區人民灌輸“日滿一家”、“東亞共榮”的奴化思想，培養為經濟掠奪服務的勞動力，所以說，“對中國人，日偽實行的則是地道的殖民奴化教育，旨在把中國人都造就成接受日本殖民統治的順民、勞工和奴隸”。

2.“新學制”成為經濟掠奪的工具。一方面，“新學制”注重精神教育。在初等教育中設立“國民科”，在中等及以上的教育中設立“國民道德科”，通過這些手段向學生灌輸“侵略有功”理論，強迫學生每天遙拜“天皇”、做“早晚課”等，企圖使教職員和學生明白自己的“責任”，即為偽滿政府服務。

3.“新學制”標志殖民教育制度的確立?！靶聦W制”與日本侵略者推行的政治、經濟“法律”“法規”相輔相成，是對東北地區教育侵略的重要組成部分?！靶聦W制”對教育對象的控制范圍擴大到了市郊和農村等偏僻地區的廣大青年，是日本侵略者對我國教育侵略的重大步驟，是純粹、典型的殖民地教育?！靶聦W制”的公布標志著偽滿殖民地教育制度的全面確立。

(二)“新學制”的影響

1.阻礙了東北地區教育事業的發展

“九一八事變”前，中國東北地區的各級各類學校均有了一定程度的發展；但在“九一八”事變，日本侵略者為全面控制東北人民，關閉了大部分學校；偽“滿洲國”成立后，人本侵略者為實行奴化教育，恢復了部分學校，但恢復的學校中入學人數、畢業人數與原來相比一落千丈?！靶聦W制”推行后，學習年限更是有由原來的16年被縮短為13年，而且在者13年中，日偽統治者忽視對東北地區青少年科學文化知識的培養，主要培養其簡單的技術操作能力，主要目的是將青少年培養成為經濟掠奪服務的勞動力。

2.摧殘了青少年思想

在“新學制”體制下的東北學生每天北強制背誦“建國精神”、“回鑾訓民詔書”等內容，每天早晚課均是在日本侵略者的監督下完成，稍有不慎便會被處以體罰。教材、授課的內容也是由日本侵略者指定，教師被要求向學生灌輸“日滿一家親”、“日本是友邦”“大東亞共榮”等思想。每所學校均被專制色彩籠罩，沒有民主自由，甚至尊嚴。

[1]毛禮瑞，沈灌群，主編.中國教育通史(第五卷)[M].濟南：山東教育出版社，(390).

[2]偽滿國務院法制處，編.滿洲國法令輯覽44號，學務篇[M].(1-2).

高珊(1992-)，女，遼寧鐵嶺人，黑龍江大學，中國近現代史基本問題研究專業研究生在讀，研究方向：中國近現代是基本問題研究(近現代國際關系)。

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