高職藝術院?！奥晿穼＜夜ぷ魇摇苯ㄔO初探

謝志勇

（浙江藝術職業學院，浙江 杭州 310000）

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謝志勇

（浙江藝術職業學院，浙江 杭州 310000）

“聲樂專家工作室”是高職藝術院校聲樂專業建設和人才培養模式的有效依托平臺，也是高職院?！肮W結合”教學模式的最好體現。本文從“聲樂專家工作室”的內涵、必要性、框架、職責四個方面，對“工作室”的建設進行了闡述，以期為高職聲樂教育人才培養模式的創新提供一定的參考。

高職藝術院校；聲樂專家工作室；工學結合

高職藝術院校經過近20年的發展，辦學思想日益明確，辦學形式日趨多樣，呈現出良好的發展勢頭，已成為培養藝術人才、服務地方經濟文化建設的一支重要力量。聲樂專業是集聲樂研究、教學、表演為一體的學科，是音樂表演藝術學科方向的重要組成部分。高職藝術院校的聲樂專業教學，經過多年的實踐探索，確立了“教、學、演”三位一體的教學模式，即“以教促學，以學促演，以演促教”，三者相輔相成，密不可分?！肮W結合”是高職院校聲樂教學的最大特點，如何發揮這一教學模式的最大效能是大家一直關注的重要課題。本文將對“聲樂專家工作室”在高職藝術院校聲樂人才培養模式中的作用進行探討，以期找到人才培養的有效途徑。

一、“聲樂專家工作室”的基本內涵

“工作室”這一概念最早源于西方文藝復興時期，是當時藝術家從事職業活動的基本方式——“作坊”，他們通過“作坊”進行藝術創作和研究，進行藝術品生產和銷售，從事相關藝術教育活動等。后來，隨著時代的變遷、社會的進步，在“作坊”的基礎上，“工作室”這種將藝術創作和傳承有機結合的教育形式逐漸發展起來。當前我國正處于全面建設小康社會，加快推進改革步伐的關鍵時期。在這新一輪的改革浪潮中，以“工作室”為依托的人才培養模式逐漸成為高職教育“工學結合”模式的重要組成部分。在高職藝術院校中，相繼成立了各類“專家工作室”，“聲樂專家工作室”就是其中之一，它是以工作室作為運作平臺，由來自企業一線的知名聲樂專家和高校、科研院所的著名聲樂教授單獨或共同組成的，進行聲樂教學研究和藝術實踐指導的組織。其工作內容主要是圍繞聲樂專業建設開展前沿信息交流、技術難題攻關、教學改革創新、藝術實踐輔導等活動。其價值體現為引領教育教學改革，打造“雙師型”師資隊伍，提升聲樂教學和藝術實踐水平。

二、“聲樂專家工作室”建設的必要性

“校企合作，工學結合”是高職藝術院校聲樂教學的主要教學模式之一，本著以學生為本，“理論夠用，重實踐操作”的原則，開展組織相關教學活動。目前，高職藝術院校的聲樂專業教師一般由兩種類型構成，一種是學術型的，即有較高的學歷層次和一定的演唱水平，但舞臺實踐經驗相對缺乏；另一種是實踐型的，即有豐富的舞臺實踐經驗但學歷層次較為一般；同時兼有高學歷與豐富舞臺實踐經驗的教師，目前較少。這兩種類型的教師各有所長，但如何使他們互相取長補短，達成共識，豐富教學手段，提高教學質量，除了通過日常教研活動進行交流研討外，“聲樂專家工作室”是一個非常有效的依托平臺?！肮ぷ魇摇币话闶怯删哂幸欢ㄓ绊懥Φ男袠I專家組成，在圈內有較高的權威性，在他（們）的引導下，全體教師形成一個教學與實踐的共同體，以各項工作任務為導向，積極開展各項工作，從而在保障教學改革穩步推進、學生藝術實踐能力有效提升的基礎上，進一步完善教師的專業素養，幫助學生全面發展，快速成才。

三、“聲樂專家工作室”建設的基本框架

在高校中，聲樂專家工作室一般分為兩種類型：一種是由某位知名聲樂專家或退休教授成立的工作室，學校根據自身專業建設不足，去物色能補齊短板的聲樂專家成立工作室，以求在最短的時間內較快提升專業建設整體質量；而另一種是由幾位行業專家共同組成的工作室，由學校指派專人負責管理，協助開展相關工作。

對于高職藝術院校而言，第二種形式采用的比較多，專家們各司其職，從不同的角度為專業建設獻言獻策。以我院為例，聲樂專家工作室的建立一般由多位專家構成，涵蓋了行業一線的知名歌唱家或管理者、具有豐富教學經驗的資深教授、藝術院校的聲樂專業帶頭人等，相關工作由音樂系主要領導負責協調管理。這種復合型的“聲樂專家工作室”，大家分工明確，行業一線的專家能夠較快獲取到行業最前沿的信息，對社會的需求變化相對敏感，在指導專業建設中，學?？梢愿鶕麄兲峁┑男畔⒓皶r修訂人才培養方案，為學生更好就業打下堅實基礎；著名歌唱家有著豐富的舞臺實踐經驗，能夠結合自身經歷指導學生藝術實踐，提高學生舞臺表演水平；資深聲樂教授在因材施教方面有獨到之處，面對專業困難學生，往往有立竿見影的教學思路和手段；藝術院校聲樂專業帶頭人，了解高校聲樂教學的客觀規律和實際，在教學改革和創新方面，能夠提供較為成熟的借鑒經驗，給予及時的指導和完善。復合型的“聲樂專家工作室”是高職藝術院校提升聲樂專業建設的有效途徑之一，也是“工學結合”教學模式的最好體現。

四、“聲樂專家工作室”的基本職責

“聲樂專家工作室”緊緊圍繞專業建設，以工作室專家的專業水平為依托，針對專業人才培養模式、技能標準、社會服務、藝術實踐等各方面進行專題研究，通過教學指導，培養出適應新時代社會發展需要、具有鮮明高職教育特點、基礎扎實、具有一定的音樂理論素養和聲樂專業表演技能，具備在專業文藝團體、文化管理、音樂教育等機構和部門從亊音樂表演、藝術管理、音樂教學工作能力的應用型復合型聲樂專業人才。引領聲樂專業教學創新改革，評估改革成效，完善創新模式，提升教育教學水平，打造優秀教學團隊，增強教科研能力，幫助中青年教師快速成長，結合學院聲樂專業建設實際，研究教學突破口，突出特點，辦出特色。

高職院校校企合作、產教結合是職業教育發展的必然選擇，是職業教育體系建設的最佳模式?！奥晿穼＜夜ぷ魇摇弊鳛楦呗毸囆g院校聲樂專業建設 “工學結合”的教學模式之一，專家們的敬業精神和人格魅力，激發了師生們的凝聚力和創造力，通過專家們的示范引領，提升了師生們的藝術實踐水平，有力地推動了教學改革創新，成為培養高職院校聲樂人才的有效依托平臺。

[1]嚴璇，唐林靜.“工作室制”高技能人才培養模式初探[J].教育與職業,2009(06).

[2]朱廣清.名師工作實效能優化[J].中國教育學刊,2013(07).

G642

A

男（1977—），漢族，祖籍福建泉州，碩士，浙江藝術職業學院音樂系講師，研究方向：音樂表演專業聲樂方向。