高校音樂表演專業鋼琴集體課教學分析

王 盛

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223001）

高校音樂表演專業鋼琴集體課教學分析

王 盛

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223001）

鋼琴集體課作為高校音樂表演專業的基礎性課程，具有較強的實踐性和技能性，越來越受到人們的關注。在素質教育全面推進的趨勢下，音樂教育的普及程度有所提高，對音樂教師的需求量也越來越大，加上辦學規模的擴大，這些都為音樂表演專業鋼琴教學帶來了較大的困難。而鋼琴集體課教學可以克服傳統個別教學的不足，在現代音樂教育的思想和方法上有所突破，實現音樂教育的深化與普及，達到理想的教學效果。本文就對高校音樂表演專業鋼琴集體課教學進行分析和探討。

高校音樂表演專業；鋼琴集體課；教學

鋼琴集體課作為融合現代技術與傳統鋼琴教學的課程，是高校音樂專業的基礎性課程，有利于實現理論與實踐的完美結合，逐漸成為音樂鋼琴專業教學的重要趨勢[1]。當前高校音樂表演專業的主要方式依然是針對學生個體的個別授課方式，這種方式明顯不適應時代的發展需求，需要進行改革和創新，而鋼琴集體課體現了內容豐富、節省師資、教學相長等教學特點，有利于提高學生的音樂技能和認知水平，增強鋼琴教學的靈活性與有效性，因此深入研究鋼琴集體課教學顯得尤為重要。

一、鋼琴集體課教學的優勢分析

鋼琴集體課教學的優勢具體表現為如下幾點：①培養學生的綜合能力。通常在鋼琴集體課教學過程中，作業的檢查多是采用小型演奏會的方式實施，增加了學生的競爭意識與實踐機會，能夠營造出和諧的課堂氛圍，鍛煉學生的鋼琴演奏能力，讓學生靈活運用所學的知識。與個別課教學不同，教師在鋼琴集體課教學中要同時面對多個學生，針對眾多學生進行示范演奏與講述，可見集體課對教師備課和教學環境提出了更高的要求，所以教師在具體教學活動中要認真備課，從技能與理論等方面進行講解，提高教學效果。②增強師生和生生之間的互動。鋼琴集體課教學活動的實施，可以讓師生針對鋼琴教與學的問題進行交流和討論，如練習方法與音樂、音色、觸鍵處理等，學生在這樣的環境下可以取長補短，相互觀摩和學習，共同提高。當然教師在課堂教學中可以靈活運用多種教學方法，如示范式、啟發式、討論式、講解式等方法，以激發學生的學習興趣，引導學生主動分析和解決問題，為今后成為音樂教師奠定良好的基礎[2]。③提高教學質量。以前學生在學習中會受生理條件、音樂感悟、接受能力等因素的制約，在學習效果方面呈現一定的差異，這就需要教師遵循因材施教的原則；然而鋼琴集體課教學在時間、方法、進度和內容等方面相對統一，不利于因材施教原則的實施。所以教師在教學中可以人才培養目標為依據，將個別課與集體課相結合，突出實踐性和技能性的特征，促進教學質量的提升。

二、高校音樂表演專業鋼琴集體課教學的路徑

第一，合理運用課外輔導方式。教師在鋼琴集體課教學活動中，可以借助課余時間來輔導學生，鼓勵學生對經典的鋼琴作品進行欣賞，簡析各種教材中的功能與使用價值，從中尋找創作靈感，陶冶情操、開闊視野、豐富知識面。同時教師應該有選擇地向學生推薦優秀的鋼琴藝術作品，發揮出有限的課堂時間，使學生通過學習優秀的作品來完善能力、提升藝術思想，達到預期的教學目標。除此之外，教師要嚴格要求學生，鼓勵學生演奏樂曲時寫出自己的體會與感受，獨立分析演奏的作品，依靠這些提高學生的藝術鑒賞能力和音樂理解能力。

第二，科學采用集體課的方式。在高校鋼琴基礎課教學活動中運用集體課的方式，必須要遵循因地制宜的原則，立足實際，有針對性地實施教學活動。通過在鋼琴基礎課教學過程中，如學習24個大小調音階段、闡述鋼琴彈奏法等內容時，教師可以由淺入深地引導學生進行訓練和學習，從細節處嚴格要求學生，包括讀譜、練習、選曲等，使學生全面了解自己的掌握程度[3]。同時教師應該從學生的實際情況出發，悉心指導學生，及時解決學生學習中存在的問題，讓學生充分意識到視奏的作用，掌握鋼琴的演奏技巧、基礎知識、踏板原理、樂曲處理規律等。在人數的安排層面，回課時安排1～3人來彈奏相同的樂曲，對類別相同的鋼琴練習曲的共同特征進行研究理解，由點帶面，加快鋼琴教學的發展；在樂曲選擇層面，盡量統一復調和經典鋼琴作品的曲目，以便學生利用空余時間進行學習，共同進步和發展。

第三，適當融入鋼琴藝術史和鋼琴教學法。學生在短暫的大學期間所接觸的鋼琴作品相對有限，有些高校音樂表演專業在鋼琴教學中引入鋼琴藝術史和教學方法，很好地促進了學生的發展[4]。因此教師在鋼琴集體課教學中，可以適當增加鋼琴教學法的內容，引導學生全方位了解鋼琴，使其在學的過程中豐富知識面，做好畢業準備。如：指導學生初步了解如何抓住基本功訓練的要點與初級階段的訓練重點；如何因材施教，來準確把握各類教材的橫向搭配等。

第四，加強歌曲即興伴奏的彈奏與編配能力。即興伴奏是鋼琴演奏中的重要技能，但是有些高校學生雖能彈奏數十首柴可夫斯基、貝多芬的作品，但是在演奏簡單的單旋律歌曲時卻束手無策，因此教師要高度重視即興伴奏，采取切實有效的措施提高學生這方面的能力。①在教學上彈各類樂曲和練習曲時，使學生認真辨聽和聲的轉換與進行，準確分析樂譜中旋律的關系，對和聲效果加以感受；②加強移調訓練，鼓勵學生進行常規的基本訓練外，還要移調練習和聲序列的和弦連續公式；③選擇具有典型音型的樂曲與歌曲，讓學生在反復練習的基礎上進行熟練掌握。

第五，運用豐富的教學方式。鋼琴不僅是一種樂器，其自身也具有極強的審美作用，在鋼琴集體課教學中應該將鋼琴的審美作用加以充分發揮，使學生感受鋼琴樂曲中內在的豐富情感，引起情感上的共鳴，激發學習鋼琴的興趣[5]。如講解鋼琴曲目《香檳》時，教師可先簡要介紹莫扎特及其所在歌劇《唐璜》，然后借助多媒體技術對唐璜演唱的《香檳》詠嘆調進行播放，通過活潑和熱烈的情緒感染學生，借助極具表情的彈奏激發學生的彈奏欲望。當然教師在集體課教學過程中，也可以根據學生個人的獨奏，適當融入演奏、重奏、齊奏等方式，保證教學方式的多樣性和豐富性，激發學生學習的主動性，提高學生的音樂素養。此外，教師要從學生的學習能力、用功程度等方面的差異性出發，采用小組課教學的方式，將學生劃分成不同的學習小組，使水平相近的學生為一組，然后根據曲目和練習目標進行分別講解，提高學生的彈奏能力，實現學生的共同進步。

三、結束語

鋼琴集體課作為一種新型的教學方法，與傳統的個別課具有明顯的差異，是對傳統鋼琴教學法的延伸，能夠促進鋼琴教學的創新與改革。在高校音樂表演專業鋼琴集體課教學過程中，應該立足實際，合理運用課外輔導方式，科學采用集體課的方式，適當融入鋼琴藝術史和鋼琴教學法，加強歌曲即興伴奏的彈奏與編配能力，運用豐富的教學方式。這樣才能激發學生的學習興趣，充分發揮出鋼琴集體課的作用，提高學生的鋼琴演奏水平和綜合素質，為培養全面發展和高素質的人才提供良好的條件，促進鋼琴教學的日臻完善。

[1]孫爽.試論高校學前教育專業鋼琴集體課教學[J].教育教學論壇,2012(06)：59-61.

[2]林琳.鋼琴集體課教學模式探析[J].大舞臺,2012(07)：192-193.

[3]張倩.學前教育專業鋼琴集體課分層教學的實踐探索[J].吉林廣播電視大學學報,2013(05)：87-88,137.

[4]賈俊萍.高校鋼琴集體課教學實踐與思考[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2011(12)：272-273.

[5]王光啟.鋼琴集體課教學模式建構初探[J].皖西學院學報,2010(03)：144-146.

J624.1

A

王盛（1978—），男，講師，江蘇淮陰師范學院鋼琴教研室主任，研究方向：鋼琴演奏與教學。