談如何讓中學生更有效地認識“海門山歌”

季海榮

（江蘇省海門市三廠初中，江蘇 海門 226121）

談如何讓中學生更有效地認識“海門山歌”

季海榮

（江蘇省海門市三廠初中，江蘇 海門 226121）

海門，是江蘇省的一個縣級市，地處江海平原，長江入?？?，被譽為“江海平原一枝花”的“海門山歌劇”是海門地區的一個地方劇種。海門山歌劇曲調優美樸實，清新流暢，鄉土氣息濃郁，具有鮮明的地方特色。海門山歌起源于吳歌，內容涉及面廣，反映了農民的生活、勞動，抒發了農民的感情，貼切現實生活，因而愛唱的人甚多，流傳甚廣。

海門山歌；歌劇

2008年，海門山歌劇正式列入國家級“非物質文化遺產”。盡管海門山歌劇流傳較廣，曲調也很美，但在當今時代，現在的學生對這個山歌劇知之甚少，當然，原因是多方面的，但有一點是肯定的，那就是我們作為教育工作者，在平時的教學過程中對這個劇種的教學提及的很少，課上一般參照江蘇統一的音樂教材授課，而江蘇統一的音樂教材中是沒有海門山歌這一塊內容的。作為音樂教育者，眼看著土生土長的海門山歌幾近消失，想想是多么令人痛心的事。因此這幾年，我在平時教學中，盡量多方面、多渠道讓學生有機會多接觸海門山歌，算盡到我的綿薄之力吧。

一、讓海門山歌更有效地進音樂課堂

有關海門山歌進中學生音樂課堂，這在我們當地也提出許久，但真正實施的學校和老師卻寥寥無幾，原因恐怕就一個字“懶”?，F成的教材、音響資料不用，課余還要花大量時間去收集、整理、思考那些瑣碎的山歌劇本，確實是件煩心的事，但想想這么優秀的地方劇種，我們的下一代卻一無所知，那更是件痛心的事。因此我盡量地收集一些海門山歌的優秀代表作，每學期安排三、四節課音樂課，或簡紹，或欣賞，或學唱。如海門敘事山歌劇《淘米記》，曾進京參加過全國地方戲的比賽演出，獲得優異成績，有著很高的藝術欣賞價值。課前我就收集整理了有關《淘米記》的創作、排練、演出等相關內容制作成PPT，以敘事的形式和同學們一起了解、欣賞，就像是講述一個故事一樣，一堂課下來，同學們對于這個地方名作有了非常清晰的認識，音樂感覺好的學生能唱上個好幾句。

有的山歌唱起來朗朗上口，對于這些歌曲，我們在課堂上選擇教唱，在初步學會后還可以用我們當地方言來演唱，讓同學們比較普通話和地方方言在演唱上的不同效果。孩子們也非常感興趣，在演唱娛樂之際，進一步加深了對海門山歌風格特點的認識。若干年后，我想孩子們還會依稀記得這些場景，高興之余還會哼上一曲。

二、讓海門山歌更深化地進社團課堂

每周一節的社團課，在我們當地是要確保開課的，每個學校都會盡量地搞些特色課程，海門山歌就是我們學校的特色課程之一。盡管每周只有一節課，但“山歌”社團的學生們都是自己報名參加的，似乎對于海門山歌有著一種特殊的情結，都非常樂于積極地參與各個樂曲的學唱與編排。比如在社團課上學習的，由我校音樂組同仁們集體創作的海門山歌《媽媽教我唱童謠》，大家根據海門山歌的地方特點，又融合了童聲歌曲的唱法，完成了創作。曲調優美，唱起來朗朗上口，富有地方山歌特色。社團課上我先是讓學生們學會主旋律，確保學生都會能熟練演唱歌曲，而后進行了編排，給歌曲配上和聲及領唱，經過幾節課的排練終于可以對外表演了。在校文藝周上的表演一舉獲得成功，引起師生們的轟動，而后又參加了當地的市藝術節比賽，獲得了一等獎。這次在社團課上的山歌學唱與編排表演使得學生們對海門山歌有了更進一步的認識，再次增加了學生們的興趣，開拓了同學們的視野，使海門山歌獲得了一次最大限度的推廣。

三、讓海門山歌更全方位地融入校園氛圍

在平時教學中，除了通過音樂課堂上的山歌教學，及每周一課的社團課上的山歌拓展，我們還可以通過校園廣播的功能機制作全方位的深化，使得海門山歌更全面地深入人心。如利用校園廣播，學校向來在中午飯后利用十分鐘的時間播放每周一歌，學校負責宣傳播放的老師不時地讓我們音樂組的同志推薦一些歌曲。因此，作為音樂老師的我們正好可以借此機會推廣些優秀題材的海門山歌，隔三差五地在校廣播站播放，竭力讓海門山歌通過校廣播的每周一歌，讓更多的孩子們接觸到更多的有關海門山歌題材的優秀曲目，增長了相關知識，拓展了孩子們的視野。

又如，利用每年一度的市中學生藝術節活動，每個學校都要編排一些節目參賽。同時為了鼓勵學校排練海門山歌題材的相關節目，市教育部門出臺了凡涉及海門山歌題材的節目均有適當加分。因此，同樣是排練節目，我們音樂組同仁們每年都堅持尋找山歌題材類的優秀曲目，并且盡可能地在節目質量上不斷創新，不斷提升，因而每年的市文藝節主要獎項名單上總會出現我們學校的名字，讓兄弟學校同行們嘆為觀止。同樣，我們學校民元旦前夕都有校藝術周，我們也采用市里的鼓勵方式，給班級凡是編排海門山歌題材的節目都有班級加分。這樣極大地調動了班級的積極性，使各類山歌節目百花齊放。同時，我們又在各班級優秀節目中加以遴選，為下一屆的市中學生文藝節作準備?？芍^市一舉二得，使學校學習海門山歌劇的氛圍進入到良性循環、經久不衰的道路。

再比如，我們音樂組同志向學校建議每學期都要邀請市山歌協會的專家老師向孩子們講解海門山歌的相關題材知識等，或邀請海門山歌劇團來學校巡演。這樣，最大限度地發揚學習海門山歌劇的氛圍，使海門山歌真正成為我們學習的一大特色。

總之，海門山歌作為我們的地方特色的劇種，最大限度地發揚、傳播是我們每一個音樂文化工作者應盡的職責。我們有理由相信，海門山歌作為國家“非物質文化遺產”會得到越來越使得孩子們更有效的認識，也會越來越得到更廣泛的流傳。

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