小學音樂課堂中童話劇教學探究

萬佳麗

（廣東省深圳市鹽田區梅沙小學，廣東 深圳 518000）

小學音樂課堂中童話劇教學探究

萬佳麗

（廣東省深圳市鹽田區梅沙小學，廣東 深圳 518000）

童話劇蘊含著豐厚的文化內涵和優雅的人文思想，非常貼近人的情感世界。小學音樂課堂中的童話劇教學為培養學生的綜合藝術素養提供了有效的平臺，可以啟迪智慧、凈化心靈、陶冶情操、提高修養、健全人格，促進學生全面和諧的發展；引導學生走進童話劇的意境，與作者進行超越時空的情感交流，通過再現音樂氛圍，使學生身臨其境，體驗和感受奇思遐想，激發學生學習音樂的激情和興趣，啟發其想象力，發揮其創造力。

童話??；綜合藝術素養；教學探究

在素質教育和新課程改革的背景下，小學音樂課的教學地位不斷上升，但是由于受傳統“教唱式”教學思維的影響，小學音樂課的教學手段比較單一，教學過程缺乏趣味性、藝術性和創造性，制約了小學音樂教學質量更高層次的發展，這使得學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。近年來，受教育改革的影響，音樂教學已由之前單一的傳統教學方式轉變為多元化教學的方式，有助于促進音樂教學的發展。

一、課題研究的背景與動因

童話劇是以童話為內容、戲劇為形式而創作的故事。劇本包括原創和改編兩種，通過一系列的演藝方式來展示。然后，再進行舞臺加工和歌舞設計，通過演員的舞臺表演或卡通制作，呈現在觀眾面前。音樂課堂需要把知識興趣愛好、過程方法技能、情感態度價值觀等要素有機地結合起來，激發學生的創新精神，增強其實踐能力。在對童話劇的認知和體驗中，使學生的情感表達能力和藝術再現能力得到有效提升。小學音樂課上的童話劇教學，應該以學生的審美為中心，以音樂表演多元化為主線，加強實踐環節與創造引領，注重綜合性與滲透性，并始終把激發學生學習音樂藝術的興趣貫穿始終。

小學音樂教學是基礎教育、普通公民教育的重要組成部分。因此，面向全體學生實施素質教育乃是小學音樂教育的理想價值觀。課堂必須面向全體學生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生，使每一個學生都能從中受益，都能得到發揮潛能的機會。藝術傾向強烈的學生可以在多元化的音樂課堂（比如童話劇的編排）中體味暢快淋漓的表演欲望，表演興趣不濃的學生也可身臨其境，耳濡目染，觀賞之余扮演一些力所能及的角色，如此，人人參與其中，盡己所能去實踐、模仿、感受。學生在參與的過程中，對音樂的多義性有了更深刻的理解，還獲得了個性化演繹的廣闊舞臺，這有利于學生的個性得到充分自由的發展。

音樂課是實踐性很強的教學活動，這是音樂藝術本身所具有的基本特性所決定的，無論是音樂創造，還是音樂表演或音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關。學生離開了演唱、演奏、創作、鑒賞等音樂活動，則難以獲得直接體驗。課堂上， 教師宜特別重視學生的參與和實踐，重視其感受、體驗，幫助他們表現音樂的情感，體驗、表現、鑒賞音樂的美。

為此，教師必須接受新的教育理念，轉變以往的陳舊觀念，特別是要打破以往的“教師中心論”。以往音樂課的教學，強調教師以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，學生只能通過教師的言傳身教去獲取知識，認識世界，學生往往處于被動的狀態。當今的教育改革，注重以學生為本，要求教師從持續發展、終身教育的視角去考慮基礎教育階段的問題。小學階段是人一生中藝術審美素養的奠基期，藝術課堂教學質量的高低將決定孩子情感世界和藝術鑒賞力的品位。所以在教學中，教師應盡可能地引導學生在音樂課上調動眼、耳、口等感官，在唱歌、跳舞或音樂游戲中，將學習音樂的內在積極性充分調動起來，讓學生在音樂課上學得開心，玩得高興，使其對音樂課進而對音樂產生濃厚的興趣，愿意接受音樂熏陶。

二、提高小學音樂課堂童話劇教學的措施

（一）發揮童話劇中音樂的作用，更好的滋養學生的身心

（1）借助音樂來敲開童話劇大門。在進行小學音樂課堂教學過程中，教師可以借助音樂活動、繪畫活動、語言活動以及表演活動等手段來為學生創設與童話劇有關的情境，并做好各項活動的引導和準備工作，以更好地激發學生的創新熱情和積極性。例如，在進行《小星星》學習過程中，教師可以借助多媒體來呈現這樣的景象“浩瀚的夜空中星星不斷的閃爍”，然后飽含感情對其進行朗讀，從而更好地把學生帶到學習意境之中，更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。（2）提高學生主動學習的動力。要想使學生積極、主動地參與到小學音樂課堂教學之中，就需要教師采取措施來提高學生主動學習的動力，而興趣是使學生積極參與到童話劇活動的有效措施，可以從培養學生興趣著手，借助音樂活動來更好的滋養學生的心靈，使學生在愉悅的氛圍中學習。

（二）改革和創新教學方式，促進學生的交流與互動

傳統的音樂教學導致學生之間缺乏有效的交流與溝通，大部分學生都是閉門造車式地獨來獨往，教學效果不理想。為了有效改變上述現狀，教師就需要根據教學大綱要求來對傳統的教學方式進行一系列的改革與創新，并且在實際教學過程中，盡可能為學生創造交流與互動的機會，使學生在彼此的交流與互動過程中，能夠更好地發現自身的優缺點，從而達到取其精華，去其糟粕的效果。同時，學生之間的交流與互動還可以更好對相關問題進行分析、交流和討論，從而使相關問題得到有效的解決。在學生交流與互動的過程中，教師還需要引導和鼓勵學生進行自主研究問題，并從中總結出相應的規律，使學生學會發現、學會創新，學會自主思考，更好地提升學生的音樂素質和綜合素質水平。

三、小結

童話劇讓學生自己在活動中（即興演唱、演奏和形體動作等）去體驗音樂的美感，提高音樂的感受、表現、創造的能力，值得教師深入探究。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準(2011年版)[M].北京：北京師范大學出版社,2012.

[2]吳其南.童話的詩學[M].北京：中國文聯出版社,2001.

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