中學街舞教學的應用研究與案例分析

毛祖朝

（長沙巿南雅中學，湖南 長沙 410007）

中學街舞教學的應用研究與案例分析

毛祖朝

（長沙巿南雅中學，湖南 長沙 410007）

本文探討了中學街舞教學的可行性、意義以及街舞民族化的問題，并且對實際應用的案例進行了分析，大部分學生對于街舞教學產生了濃厚的興趣，街舞教學也產生了非常好的效果。

中學生；街舞；教學；案例分析

街舞大約是20世紀70年代之后形成的一種舞蹈活動項目。具有娛樂、藝術和運動多鐘特征[1]。街舞運動具有朝氣、時尚流行、不單一枯燥，深得廣大青少年的喜愛。把街舞加入到中學舞蹈教學中去，契合了中學舞蹈教學向生活化、多樣化、終身化的發展要求，不再以競技項目為主要訓練內容，最終目的是要提高學生的身體素質，鍛煉身體為首選項目。所有藝術形式的一個非常重要的命題就是民族化問題， 任何一種藝術形式都以民族化作為支撐和發展的趨勢， 甚至作為其核心和靈魂[2]，街舞運動也是如此。所以在中學舞蹈教學中還要注意的一個方面就是街舞教學的民族化。本文從街舞運動的健身、健心價值和培養學生運動興趣與終身舞蹈意識、街舞的民族化等方面去討論中學開設街舞課的意義。

一、中學生舞蹈項目興趣的調查與分析

對于大多數的學生來說中學的文化課課業繁重，占用掉學生很多的時間和精力。此外，大多數老師、學生和家長受到“重智輕體”思想的影響，忽視舞蹈運動對于學生身心健康發展的重要性。許多學生舞蹈鍛煉的意識淡薄，沒有自覺開展運動的想法和習慣。經過調查發現，中學生喜歡舞蹈運動，時常關注舞蹈熱點，并熱烈討論。學生大多想讓舞蹈課的教學方式貼近他們的生活，偏向他們的興趣愛好。為此我們調查了290名學生，其中喜歡街舞的有139人，約占調查人數的47.59%，不喜歡街舞只有19人占總人數的6.56%，剩下是喜歡其他運動的學生。調查結果顯示中學生對街舞的喜愛程度比較高，說明街舞有廣泛的學生基礎，適合在中學開展。

二、舞蹈課教學中開展街舞的可行性

（一）街舞的鍛煉價值和意義

街舞源于美國街頭舞者的即興舞蹈，沒有其他舞蹈那樣限制性的規范。舞者可以自由發揮，爆發力強，肢體動作自然，隨著音樂的節拍和旋律，讓人產生躍躍欲試的想法[3]。在心理放松上，街舞也有著比較好的效果，在舞蹈動作編排上突破了整體的限制，對身體的靈巧度有一定的幫助。街舞的趣味性很強能夠讓人專注，忽視運動的疲憊，讓人身心愉悅。

（二）街舞適合中學生身心發展的需要

練習街舞能夠健身、健美并且有益心理健康，符合中學生身心發展要求。中學生處于身體發育的階段，肌肉的發育較快，活躍，他們會追求形體、姿態的美。街舞的節奏鮮明，舞蹈動作具有美感，在音樂的歡快氣氛中充分迸發出青春活力。運動賦予青少年優美的姿態和氣質，塑造優美形體，促進身體發育。

（三）街舞與現代教學理念相適應

以后的舞蹈教學發展應該包含以下幾點：（1）舞蹈運動的社會功能作用；（2）舞蹈教學要向身心協調的方向改進；（3）有益大腦的新式舞蹈運動大量出現；（4）未來舞蹈教學學生主動模仿、主動學習是一種值得研究的模式。以人為本是現代教學的重要宗旨，教學上多激勵學生，倡導師生平等。有實踐教學顯示街舞教學符合舞蹈教學的發展趨勢，它多樣化的表現形式容易讓人忘情地投人，能豐富學生的表現力和創造性，培養人的節奏感，達到鍛煉的目的，同時愉悅身心。教學中學生和老師共同練習，拉近了師生的關系，促進了師生的和諧相處。

三、中學生街舞課程應用個案分析

根據教學實驗前后學生對舞蹈課的態度作了調查，在學校選了三個自然班作為教學班，教學實驗前有約38.23%的學生認為不好，29.14%認為一般，11.20%認為較好和22.43%認為很好，在教學中主張學生的個性與獨特的創意為主導目的，把街舞和民族舞蹈元素有機結合，讓學生在愉快地學習街舞動律的同時了解民族多元文化。教學試驗之后的結果為50.36%的學生認為較好，10.58%認為一般和39.06%認為很好，教學實驗前后學生態度的對比差異顯著，具有統計學意義。街舞的教學讓學生由不喜歡舞蹈課轉變成喜歡舞蹈課，這說明街舞應用到舞蹈教學課程使學生對舞蹈課的態度有明顯改善，街舞教學能夠讓學生在舞蹈課上體驗到快樂和成功，符合當代舞蹈教學活動要求。同時街舞教學課能夠營造良好的師生關系，21.45%的學生認為師生關系有明顯的變化，41.58%的學生認為師生關系良好，教學實驗前后學生態度的對比差異顯著，具有統計學意義，街舞教學明顯改善了師生的關系，大大提升了學生的學習興趣?？偠灾?，這種模式非常適合在中學舞蹈課程中開展。

四、街舞教學中街舞民族化

舞蹈教學中不僅僅是簡單地引入美國街舞，我們還要考慮到街舞運動民族化的問題。在現代的教育體系中，民族化能夠激發學生的愛國情感，培養學生的愛國情懷，讓學生更能學習和體會我國優秀的傳統文化，促進社會關系的和諧發展。街舞運動民族化可以概括為一下幾個方面；（1）題材的民族化，我國傳統文化題材繁多，在街舞的編排上面可以多引入相關的題材，再經過簡單的選擇和加工，制定成教學課程；（2）舞蹈言語的民族化，舞蹈言語主要是動作語言，街舞屬于時尚青春的舞蹈，在舞蹈言語的選擇上可以適當加入一些民族的元素，使之在表演時尚現代的同時也不失民族的特點；（3）形象的民族化，在創造街舞形象的時候，適當引入一些傳統的形象，傳統與現代的結合可以給人以眼前一亮的感覺，同時也激發師生的創造性[4]。具體來說可以從一些傳統的舞蹈中得到啟示，比如在舞蹈的設計上可以借鑒我國的絲路花雨民族舞劇，從敦煌莫高窟壁畫的“飛天”“神女”形象中獲得靈感， 制造出“敦煌式”舞蹈韻律，不僅題材上做到了民族化，舞蹈動作也可以引入一些民族化的語言，如如扭腰、送胯、勾腳、全身呈三道彎“S”型等， 這些都借鑒并且體現了我們民族舞的傳統精華。

五、總結

中學生對于舞蹈課中的運動項目有明顯的偏好，街舞作為一種現代時尚的運動方式得到很多學生的青睞。街舞具有健身的效果并且其鍛煉價值完全符合中學生心理發展的需要，在舞蹈教學實踐中的結果也顯示出街舞教學是完全可以推廣開來的，街舞教學能起到對現行課程的補充，也適合現代舞蹈教學的特點，對于建立良好的師生關系有很大的幫助。同時街舞的民族化也激發學生的愛國情感。在個案應用研究中，可以看到街舞教學在舞蹈課程中的開展得到了廣大學生的喜愛和好評。

[1]王洋,段大鵬.街舞教學的應用研究與案例分析[J].教育教學論壇,2017(29)：220-221.

[2]白石.中國舞蹈藝術民族化芻議[J].藝術百家,2012(28S2)： 359-360.

[3]宋婷.高校舞蹈啦啦操課堂教學的審美設計研究[D].湖南師范大學,2016.

[4]王昆鵬.探討中國舞蹈藝術的民族化[J].求知導刊,2014(04)：42.

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