淺談高中政治課堂的情境教學法

李大金

（河北省興隆縣第一中學 河北 興隆 067300）

淺談高中政治課堂的情境教學法

李大金

（河北省興隆縣第一中學 河北 興隆 067300）

本文專門針對高中政治課堂的情境教學法進行了詳細的研究，從而有利于高中政治教育課教學質量的提高。

高中；政治課堂；情境教學法

由于教育對象和環境的改變，要求高中政治教育課教學模式必須要適應當前這種新的教育對象和教育環境，這就應當改變以往那種非常傳統的教學模式，然后對于情境教學法進行充分運用，使教學質量從根本上得到提升。

1 傳統高中政治課堂教學模式存在的不足

1.1 教學模式單一化。從教學方法上來說，以往的高中政治課通常都是把教師作為課堂的主角，整個課堂多數教師都采用給學生一味講解的教學模式，教師在對學生傳授政治知識的時候，往往與學生之間互動比較少，還有一部分教師基本不與學生進行互動，政治教學模式非常的單一化，讓學生感覺整個課堂非?？菰锓ξ?，從而不能夠把學習的積極性充分調動起來。而且從目前實際情況來看，大多數高中教師在政治課堂上只注重對理論知識的傳授，而在培養學生思考能力和解決實際問題能力方面卻不太重視，這樣就使得學生在政治課堂上所學到的理論知識和實際不能夠有效的聯系在一起，達不到理想的教學效果。

1.2 教學內容不具備實效性。學校開展政治課程的目的是讓學生將政治理論能夠與實際聯系在一起，但當前情況是高中政治課具有比較強的理論性，教師在教學的過程中與實際所脫離，而成為了一種政治理論課，從而就會使得政治課的預期效果無法得以實現。

1.3 課堂不能夠實施多元化教學模式。由于學生人數在不斷地增多，但是卻沒有增加政治課的教師人數，這樣教師在很短的時間里就需要把非常繁重的教學任務完成，數量有限的教師想要實施多元化的教學模式是相當不容易的，所以就在一定程度上對教學效果造成了影響。所以，大多數學校為了使這個問題得到有效解決，就把政治課交給了輔導員，輔導員不僅需要完成政治課教學，而且還需要在平時的日常生活與學習當中對學生進行政治教育工作?？墒谴蠖鄶递o導員沒有接受過專業的培訓，從根本上使得高中政治課堂的教學效果受到了影響。

2 情境教學法在高中政治課堂中的運用

2.1 在高中政治課堂中通過新聞創設情境。這種情境教學法主要是通過引用最新的文字材料和圖片以及視頻來給學生們進行展示新聞事件，運用具有特定主題的一些新聞事件給學生們創造出相應的教學氣氛。除了可以鍛煉學生的思考能力之外，而且還可以使得學生們從根本上認識到政治課的實際應用性。舉個例子來說，在給學生們講解 《政治生活》第八課第一框“國際社會的主要成員：主權國家和國際組織”這一課內容的過程當中，可以對于目前受到很大關注的國際事件的新聞材料進行引用，在此基礎上結合教材知識，引導學生們進行理性思考，從而來提高學生的學習興趣。

2.2 在高中政治課堂中通過實物演示情境。這種情境教學法就是把實物作為一個中心，略設必要背景，構成整體之后對情境再進行演示。通常情況下，人們對事物的認知都是根據自己的感覺經驗來進行，如果想要形成感覺經驗，那么對客觀對象就有一定的要求，在政治課堂當中通過實物來給學生們演示情境，也就是對學生的感覺經驗進行增強的一個過程。例如，教師在給學生們講解 《經濟生活》當中“走進社會主義市場經濟”這一課內容的時候，可以給學生進行展示計劃經濟時代的一些產物，比如布票和糧票等，然后給學生們簡單地分析這些產物，這樣學生們就能夠對于陌生的計劃經濟進行深刻了解。

2.3 在高中政治課堂中通過生活展現情境。這種情境教學法就是把學生們帶入到日常生活當中，從生活當中選擇一個具有代表性的場景，然后把這一場景作為學生們進行觀察的客體，再加上教師地語言描繪，給學生們把場景鮮明地展現出來。由于高中政治課程具備了生活化這一特點，所以教師在給學生們傳授知識的時候必須有意識地指導學生們把書本當中的內容和人們的日常生活相互聯系在一起。

總而言之，情境教學法就是對傳統教學模式的豐富與發展。高中政治課堂的情境教學法能夠激發學生的學習興趣、豐富學生的感知能力，進而提高課堂教學效率，在今后的政治課教學中必然會發揮它不可代替的作用。

[1]石曉琴.淺析情境教學法在高中政治教學中的運用[J].中華少年，2015(15)：63.

[2]趙元舉.淺析高中政治中的情境教學 [J].新課程導學，2014(16)：33.