淺談高中語文分層次教學

孟紅霞

摘 要：科學有效的教學方法對于教學效果來說是非常重要的，傳統的語文教學中，教師包辦教學活動的所有事情，學生被動聽講，這樣的教學模式對于學生的個性發展和能力培養極為不利。為了提高高中語文課堂教學效果，教師可從學生實際出發，根據學生需要，結合新課改的精神和高中語文學科的特點，在教學過程中實施科學有效的分層教學。

關鍵字：高中語文；教學現狀；分層教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.022

傳統的教學模式中，最大的缺點就是教師包辦教學，學生依賴教師，使得學生的個性難以得到真正發揮。為了有效改變這種狀況，我們必須要遵循新課改的精神，把課堂真正還給學生，把課堂主動權交給學生，讓學生在課堂上充分活躍起來，積極參與到教學活動中來。因為每一個學生之間的情況是不同的，每一個學生的個性和基礎是有所差異的，面向全體學生是新課標的要求，為了能夠充分照顧每個學生，實施分層教學是高中語文教學的方法和途徑，筆者結合多年的高中語文教學經驗，就分層教學在高中語文教學中的應用進行了相關探究。

一、當前高中語文教學的現狀

高中語文學習相對于小學和初中學習還存在一定的不同，它是在特定的教學環境下，以課堂教學目標為指導，通過教師的引導讓學生進行自我構建和生成的過程。相對于初中學生來說，高中學生在語文素養方面具備了一定的經驗，有其自身的特點。但是，從當前的高中語文教學情況來看，仍然存在著相關的問題，影響著高中語文教學進程的發展。

例如，有的學生對于語文課堂教學的目標不夠明確，難以形成自己獨特的學習方法，致使語文課堂教學的效率不夠高。有的學生在學習中自我反思的能力較低，只是憑借僅有的經驗積累來學習，不能形成語文知識的個性化特點。存在這些問題的主要原因就是高中語文教師沒有將學生真正引入到課堂教學中來，學生的個性化特點難以發揮出來。

二、在高中語文教學中實施分層教學的必然性

所謂分層教學指的是，將語文新課標和語文教學作為基礎，結合課堂教學中不同學生的情況，根據每個學生的不同需要，設計不同的教學模式，采取不同的教學手段，進行不同層次的教學輔導，實施多元的教學評價，實現每一個學生的共同進步，達到因材施教，共同提高。而學習需要指的是學生在學習過程中所表現出來的學習愿望和學習意向，是學生語文學習的動力。具體包含有四個方面：自主的需要、自尊的需要、歸屬感的需要以及成就感的需要。通過學生學習需要的滿足可以有效激發學生語文學習的積極情感。通過實施分層教學，可以針對不同學生的需要進行有針對性的教學，實現學生需要與語文課堂教學目標的有機結合，使所有的學生都能夠在語文教學中感受到成就感，從而提高語文學習的效果。

三、在高中語文教學中實施分層教學的具體策略與方法

1.根據學生的需要，對學生進行科學有效的分層。要想開展好分層教學 ，首先要了解學生的具體情況，結合學生的實際需要進行教學，將學生學習的認知方式、學習的風格以及學生的需求作為分層教學的條件。在此基礎上對學生進行合理劃分，實現教學過程的層次化、秩序化。如果需要還可以對分層的學生進行進一步的精細化劃分，實現教學最佳的教學效果。

2.預設分層教學目標，實現動態化的教學方式。要想實現高中語文分層化教學的良好效果。教師必須要制定動態化的教學目標?？梢愿鶕虒W內容的特點以及學生的實際情況，對分層教學進行事先預設。只有這樣才能確保分層教學的最佳效果。當然，預設的教學目標，并不是固定不變的，而是隨著課堂情況的變化隨時進行調整，并不斷調整教學的模式與方法，以實現語文教學中，每一個學生都能夠學到知識，提高能力。

3.以需要為導向，實施具體分層。從導向的內容上來看，具體分層教學主要分為：學習需要的分層、課堂設計的分層、布置作業的分層以及學習輔導的分層。通過將這些內容具體劃分，將學生的學習需要貫穿于高中語文課堂教學的整個過程，真正落實語文教學目標。例如，在分層輔導教學過程中，語文教師可以將學習成績較好的學生的學習需要制定為自主和成就的需要，引導學生獨立自主學習，讓學生主動去探究和發現，從而逐步提升學生的能力和素養。而對于那些基礎較差的學生，則主要從歸屬感和自尊心的需要來引導，教師要積極對這些學生進行講解，幫助學生樹立解決問題的信心和勇氣，讓學生在學習的過程中感受到成就感，從而提高學生學習的積極性。

4.以基礎動態來調整學生的層次。高中語文教學的過程本身就具有動態性，學生的需要在不同的階段或者不同的教學內容存在著一定的差異性。這就需要高中語文教師必須要結合每一個學生在不同時期的具體情況，進行動態分層次管理，具體情況具體來對待，通過動態調整來實現教學過程的最優化，只有這樣才能充分發揮分層教學的優勢，實現學生學習效果的最佳狀態。

5.在互動教學中落實分層教學。隨著新課程改革的推進，實施互動性教學成為新課改的一種方向，也是語文課堂教學所不可或缺環節，在語文分層教學中，通過師生之間、生生之間的互動，可以使各個層次的學生在互動中得到互補，從而滿足學生的各種需要，激發學生語文學習的興趣。

總之，分層次教學是高中語文教學所倡導的一種全新的教學方法，通過分層教學可以使各個層次的學生都能夠在課堂教學中學到知識，樹立信心，增強學習的積極性和主動性，在分層教學中，教師可以結合教學目標和學生的具體情況，實現因材施教，落實新課標對于語文教學的要求。

參考文獻：

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