新課改背景下初中語文高效課堂的構建策略

石志強

摘 要： 在新課改背景下，高效課堂成為一種較為常見的教學需求。本文重點結合教學實際探討總結初中語文高效課堂的構建策略，以期全面促進初中語文課堂教學提質增效。

關鍵詞： 初中語文 高效課堂 構建策略

語文是百科之母，語文課堂教學質量不僅決定著語文學科本身，而且對于其他學科的學習具有一定的影響。因此，初中語文教師應該緊密結合課改新理論、新政策、新要求，積極投身語文教學改革，特別要重視語文高效課堂的構建。筆者在多年的語文教學實踐中特別注重語文課堂教學的提質增效問題，積累了一些實用的策略和方法，現總結如下：

一、重視課改理念滲透，尊重學生主體地位

傳統教學環境中，學生就像“木偶”，任教師擺布，其在教學活動中的主體地位沒有得到尊重，在課堂上獲取的知識并非取決于“我要學什么”，而是取決于“老師要教什么”，因此教學質量較差。在新課改背景下，教學理念發生了翻天覆地的變化，主張承認學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的個人意見，將課堂還給學生[1]。同時，引入很多新的教育理念，例如“生本教學理念”、“素質教育理念”等，將學生視為教學活動的中心，圍繞學生的學習需求展開教學。在新的教學理念指導下，教師結合學生的實際狀況進行教學，并且能夠采用適合學生的方式進行施教，提高學生在學習過程中的積極性與主動性，努力促進課堂教學提質增效。

以寫作教學為例，在傳統的教學理念中，教師一般會讓學生參照優秀范文進行寫作，為防止學生偏題，教師還對寫作的內容進行限制，因此學生寫出的作文千篇一律，是很空洞的，很難打動讀者，學生的寫作水平很難得到有效提高。將新課改理念應用到寫作教學中，重視學生內心的感受，注重學生寫作靈感的激發，鼓勵學生自由表達真情實感，教師適時進行指導和點撥，提高學生的寫作技巧。這樣的教學方式能夠有效提高學生的寫作水平。

二、創新教學策略運用，釋放學生學習壓力

新課改重視學生的“減負”工作，提倡提高課堂教學效率，減輕學生學習壓力?！皽p負”并非減少學生的學習任務量，而是通過多種高效的教學方式，讓學生能夠用最少的時間和精力，完成最大的任務量[2]。也就是說，盡量提高課堂上教學的效率，減少學生在課后花費在學習上的時間，讓學生擁有更多的時間來鍛煉身體、放松身心。隨著素質教育的推進，越來越多的教學方法被應用到初中語文教學中，例如視頻教學法、分組教學法、角色扮演教學法等，能夠讓學生在一個輕松愉悅的環境下學習，對于提高初中語文課堂教學效率十分有利。

以《春》一課的課堂教學為例，教師在上課之前，可先為學生創設一定的教學情境，將學生帶入作者所描繪的場景中。例如教師可先采用多媒體播放一小段有關于春天的音樂，讓學生沉浸在春天的氣息里，然后慢慢地將課文導入：“同學們，春天是一個讓人溫暖的季節，樹枝長出了嫩芽，小草頂破了大地，萬物都已經蘇醒，你們心目中的春天是怎么樣的呢？下面我們來看一下朱自清眼中的春天?！比缓笞寣W生有感情地朗讀課文，試著理解作者寫作時的心境。在朗讀結束之后，教師可將學生分成三個小組，并給每一組分配任務，一組討論文章中所用到的修辭手法、比較優美的句子、詞語；一組討論文章中，作者想要表達的思想感情；一組討論以前學過的關于春天的詩歌和散文，分析那些詩歌和散文是怎么描述春天的，與朱自清這篇文章的描述方法有何異同？再讓三個小組的學生選派代表發言，最后教師進行最后總結。這樣的教學方式不但能夠讓學生在一個輕松的氛圍下學習，還能調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

三、靈活運用三維目標，豐富教學評價方法

傳統教學中，教師通常通過考試成績一個指標來評價學生，評價方式單一，不利于激發所有學生的學習積極性。在新課改背景下，教師應該靈活運用三維目標，從知識掌握、學習過程、情感態度、學習品質、能力提升等各個方面對學生進行多元化評價，調動每一個學生的學習積極性。在課堂上多給予學生表揚，讓學生對學習充滿自信，從而提高學習效率。同時，教師應該按照學生不同的情況，采用不同的激勵方式及教學方法，因材施教，從而讓學生感受到重視和尊重，課堂上學習的積極性有效提高，教學效果自然事半功倍[3]。以文言文鑒賞教學為例，文言文本身較為枯燥無味，又難以讀懂，一些語文基礎較為薄弱的學生在文言文課上的學習積極性較低。教師可以通過激勵的方式來調動其學習積極性，從而提高課堂教學效率。

亮亮是班上語文屬于中下水平的學生，他的作文水平較佳，但文言文與詩歌這一塊較為薄弱，因此每次文言文或者詩歌鑒賞課上，亮亮都不認真聽課，自己在看課外書或者在草稿紙上涂鴉。為激發亮亮對于文言文的學習興趣，我決定對其采用鼓勵的方法，在《愚公移山》這一課的教學中，我特意點了他的名字：“亮亮，你的寫作水平比較高，你將《愚公移山》這個故事寫成作文的形式，下節課交給我，我通過講故事的方式說給同學們聽，好嗎？”亮亮欣喜地答應了，在下一節課時，他果真將這個故事寫成了白話文交給我，并且從那之后，他對文言文產生了興趣，每一節都聽得比較認真。同樣的，對于其他同學采用鼓勵的方式也能取得很好的效果，提高學生在課堂上的積極性，課堂教學效果得到強化。

高效課堂的構建不僅僅要靠教師的努力，還要靠學生的配合。因此，教師在教過程中應該充分發揮其主導作用，調動學生在課堂上的學習積極性，全面提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2012，35：95.

[2]孫詠菊.初中語文高效課堂教學探析[J].中國校外教育2015，10，29：3-6.

[3]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫，2015，01：108.