從文體學角度分析山東農業大學校歌

聶順

摘 要： 大學校歌是學校的隱性文化表現之一，是校園文化建設的重要組成部分，是高校形象和學校特色的直接展示。同時，校歌是大學師生的心聲和憧憬，是大學師生的警策和誓言。因此，對大學校歌進行研究具有一定的現實意義。本文從文體學的角度分析山東農業大學校歌《攜手攀登，共創輝煌》，綜合運用語法、修辭、文體、語言學和文藝批評方面的理論，對其詞匯特點、句法特點、形象使用和對照關系進行探精求微的分析，以尋求其藝術效果。

關鍵詞： 文體學 山東農業大學 校歌

1.引言

對大學而言，校歌不僅僅是一串音符，一簇象征性的符號，更是一種靈魂，是大學精神的集中體現，并代表各校的特點。校歌是由各校的歷史傳統和辦學風格凝聚而成的，它的旋律縈繞、彌散著每一位師生心中的夢想。一首膾炙人口的校歌不僅能激起廣大師生的熱情，增強學校內部的凝聚力，還能喚起校友對母校的深情回憶，提高學校的知名度，達到“不見其人，先聞其聲”的效果。筆者以山東農業大學校歌《攜手攀登，共創輝煌》為研究對象，從詞匯特點、句法特點、形象使用和對照關系四個方面進行系統細致的分析，旨在發掘其美感、潛藏的傳統文化底蘊及暗含的育人功能。

2.詞匯特點

2.1名詞

《攜手攀登，共創輝煌》作為一首典型的現代校歌，以描述為主，其名詞占約總數的一半。其中，描述地理位置和文人特色的具體名詞約占名詞總數的二分之一，如“齊魯”、“大地”、“孔孟”、“鄉”、“黃河”、“泰山”、“山東農大”。另外，人稱代詞（我們），物主名詞（“山東農大”、“國家”、“民族”）的涉及反映出作為農大人的“我們”、大學和國家民族緊密的聯系，教育農大學子為祖國富強和民族興旺而實干奮進。其他抽象名詞，如“創新”、“理想”、“輝煌”，則是對農大精神（愛國愛校，質樸厚德，求真創新，實干奮進）的闡釋。具體名詞和抽象名詞的并重突顯了歌詞整體平衡感，顯示出農大美好的自然風貌和人文環境，以及農大學子有理想有抱負的積極向上的精神面貌。

2.2動詞

在此首校歌中，動詞約占總數的三分之一。靜態動詞，如“流淌”、“挺拔”，在歌詞初始就營造出祖國大好河川（即黃河和泰山）的即視感，給人一種豪邁激昂的震撼力。而動態動詞，如“創新”、“成長”、“實現”、“追求”、“攀登”等能激動人心，陶冶情操，發揮巨大的精神激勵作用，賦予歌詞以動態感，給人一種青春向上的活力，展現出農大人青春張揚的風貌。

在這首校歌中，動詞的數量雖少，卻是整個歌詞語言藝術的靈魂和主旋律。富有動感的動詞使節奏流暢明快，富有時代精神，催學子奮進，激勵學子立志讀書、報效祖國。

2.3形容詞

此歌詞中有四個形容詞，分別是：“共同”、“富強”、“興旺”和“新的”。共同理想指作為社會共同意識的理想。建設中國特色社會主義，把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家，是我黨在現階段的奮斗目標和行動綱領，也是我國各族人民在社會主義初級階段的共同理想?！肮餐痹凇肮餐硐搿敝?，不僅體現了農大人還體現了社會成員的凝聚力和意志力，具有現實社會的教育意義。同時與國家“富強”、民族“興旺”互相契合，表達了共同的美好愿景?！靶碌摹陛x煌有兩層意義：一是指農大已經取得的輝煌，二是指力爭上游、不斷傳承和弘揚優良文化傳統的崇高精神品質。

2.4副詞

此詩歌中有兩個副詞：“共”，出現兩次，“共”與形容詞“共同”意義功能相似，強調合作與凝聚力的重要性。

總的來說，歌詞多采用氣勢磅礴、積極向上的名詞和動態活潑的動詞，這些典雅、正大的詞精辟地概括了中國文化人與自然、人與社會、人與人關系的深刻認識，表達了學校學子要在各自學業中做出不朽建樹的豪情。

同時，在歌詞首部（“齊魯大地，孔孟之鄉”；“齊魯大地，孔孟之鄉”）、中部（“啊山東農大，啊山東農大”）和尾部（“攜手攀登，共創新的輝煌”；“攜手攀登，共創新的輝煌”）都運用了反復的修辭手法，這在歌詞中很常見，從詞義的角度看，強調了所重復的內容，形成一種磅礴的氣勢。

3.句法特點

3.1句子的復雜性

本歌詞共十二句，共114個字，平均句長為9.5個字，相對要短。同時，句式結構簡單，多為陳述句、祈使句和感嘆句。在句子的內部結構中，多為省略主語的簡單句，如“在繼承中創新，在實踐中成長”，“實現自身價值追求共同理想”，“攜手攀登，共創新的輝煌”。其中，有兩句較復雜：“這里流淌著黃河的血脈”、“這里挺拔著泰山的脊梁”，是以指示代詞“這里”為主語，強調山東農業大學優越的地理環境，依山傍水的特點。另外，句式結構的雷同使歌詞獲得了一種整齊的節奏感。歌詞整體給人感覺節奏流暢明快，歌詞朗朗上口、簡潔凝練，富有感召力。

3.2詞類

本歌詞中主要詞類（即實詞）占詞匯總數的79%，這說明其具有更大的直接性和具體性。名詞、形容詞、動詞和副詞組成或具體或抽象的事物，蘊含著一種簡潔樸實、努力攀登、質樸務實、埋頭苦干的精神力量。

4.形象的使用

4.1韻律與節奏

語言的物質外殼——語音，是交際活動得以順利進行的必要條件，也是增強語言表達效果的重要手段之一。校歌的最終歸宿是譜曲演唱，為了更好地與音樂配合，歌詞追求語音和諧的效果，主要通過押韻、使用襯詞的創作手段實現。

這段歌詞每句話尾的押韻表現為aabacdaaaaaa，韻腳為“鄉”、“鄉”、“脈”、“梁”、“大”、“籃”、“堂”、“長”、“想”、“旺”、“煌”、“煌”，前半部分重在繪景寫人，語氣較平穩，后半部分以“ang”一韻到底，激昂豪邁，重在行發遠大志向渾厚有力，有種宣誓般的昂揚，給人以鼓舞和激勵。

用韻與歌詞的內容及所表達的感情是十分一致的，這種一韻到底的韻律色彩明朗，與校歌積極向上的精神特質十分吻合。

4.2對偶

中國傳統文化講究均衡對稱美，因而對偶的使用范圍極其廣泛，從對聯到詩歌，從詞曲到散文，隨處可見它的身影。對偶可分為寬對、嚴對，農大校歌歌詞中的對偶基本屬于寬對，重點在于表情達意，對于詞語的詞性、聲調等要求并不嚴格。如“這里流淌著黃河的血脈”和“這里挺拔著泰山的脊梁”，“流淌”對“挺拔”，“血脈”對“脊梁”，贊美了農大地理位置優越，鐘靈毓秀。又如在“我們求知的搖籃”和“我們求真的殿堂”中，“求知”對“求真”，“搖籃”對“殿堂”，這幾對雖然平仄不太對稱，但聲調十分協調，讀來抑揚頓挫。

4.3反復

使用反復這一辭格，既使得歌詞結構整齊有序，歌詞感情也得到強化。此首校歌歌詞中運用的反復主要集中在兩個方面：一是地點和校名反復出現，旨在引起農大學子的自豪感，如“齊魯大地，孔孟之鄉；齊魯大地，孔孟之鄉”和“啊山東農大；啊山東農大”；二是反復歌詞中的高潮部分，即在結尾處“攜手攀登共創新的輝煌”的反復，加深了歌者與聽者的印象，突出了農大學子努力向上、為校為國爭光的決心和毅力。

4.4擬人

在此首歌詞中，運用擬人的句子是“這里流淌著黃河的血脈”、“這里挺拔著泰山的脊梁”，將黃河形容為有血脈有生命的事物，將泰山形容為獨當一面的巨人，仿佛兩位偉人守護著山東農業大學，氣勢宏大，也增添了些許情趣。

4.5比喻

用比喻對事物的特征進行描繪和渲染，可使事物生動形象、具體可感，依此引發聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有感染力。此首歌詞中，運用比喻的句子是“啊山東農大啊山東農大；我們求知的搖籃；我們求真的殿堂”，本體為山東農大，喻體為搖籃和殿堂，將農大比喻為學子揮灑汗水、求真求知的場所，將學子和學校緊緊地聯系起來，生動形象地顯示出農大濃厚的學習氛圍和人文環境。

5.上下文照應關系

此首歌詞的最明顯的上下文照應關系體現在開頭和結尾處的反復上，開頭為“齊魯大地孔孟之鄉；齊魯大地孔孟之鄉”，結尾為“攜手攀登，共創新的輝煌；攜手攀登，共創新的輝煌”，詞首的反復給整個歌曲奠定了渾厚沉穩的基調，最后的反復將歌曲推向了高潮，同時暗含了農大“登高必自”的校訓，表明了農大學子勇往直前、不懈進取的精神面貌。

6.結語

校歌是大學獨特的辦學理念和精神的表達，是學校悠久歷史和優良傳統的高度濃縮。對于學生的成才，對于學校的建設，校歌猶如大學的精神圖騰，發揮著雙重作用：對內，自我激勵，從而凝聚人心；對外，自我張揚，從而展現風貌。通過對山東農業大學校歌從文體角度的深入細致分析，使我們對校歌的意義價值建立在更堅實客觀的基礎上，更深刻地理解“愛國愛校，質樸厚德，求真創新，實干奮進”的農大精神和“樹人、求真、包容、開放”的農大文化?！稊y手攀登，共創輝煌》這首校歌在文學語言表達上富于文采，底蘊深厚，有強烈的感染力、吸引力和啟發性，能引起內心的強烈共鳴，永記在心，永受鼓舞，即使走出校門也能銘記校歌精神。

附錄：

《攜手攀登，共創輝煌》

齊魯大地孔孟之鄉

齊魯大地孔孟之鄉

這里流淌著黃河的血脈

這里挺拔著泰山的脊梁

啊山東農大啊山東農大

我們求知的搖籃

我們求真的殿堂

在繼承中創新在實踐中成長

實現自身價值追求共同理想

為國家富強為民族興旺

攜手攀登共創新的輝煌

攜手攀登共創新的輝煌

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