初中物理習題課教學的思考

陳傳龍

【摘 要】在課堂教學改革推進中，師生雙邊教學活動需要適應新的教學理念，要求教師高效地教，學生自主地學，本文從初中物理習題課的習題精選，例題的選取、講解和練習等方面進行淺析。

【關鍵詞】物理習題;師生雙邊;自主思考;創造性思維

任教初中物理多年，過去教學，單純注重知識傳授而忽視對學生現狀和學習方式重視。初三階段，我結合物理學科的特點，針對學生的實際，對教學的內容和形式進行調整和創新。教學中給學生留更多的空間，學生創造性思維得到發展?，F以物理習題教學思考為例談物理教學。

物理習題一般有問答題、實驗題、作圖題、選擇題、填空題和計算題。物理習題教學是鞏固和靈活運用所學知識解決實際問題，培養學生的遷移能力的一種教學，在中學物理教學中居于重要地位。習題課教學能幫助學生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規律的適用條件及其應用，能培養學生的判斷推理能力，分析綜合能力和運用數學工具處理物理問題的能力。

一、發揮物理習題在教學中的作用，首要的是精選習題

杜絕“題海戰術”，對習題不加選擇，將泛濫成災的各種試卷，復習資料原本發給學生，學生就成了解題機器，不少題目學生要重復練習多次，一些偏題、怪題更是讓學生傷腦筋，我也采用過題海戰術，收效甚微，嚴重挫傷了學生的積極性。通過實踐，在設計習題課之前一定要根據專題精選習題，對題目做認真的分析，一般應分析：解這個題要用到那些物理知識，題中涉及的研究對象和物理過程的復雜程度，以及涉及的條件如何（是否有隱含條件，多余條件）;解題時所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓練達到的程度;解題中的困難、關鍵和易錯處等等。我在復習壓強專題時對近幾年中考試卷及各區各模試卷中有關壓強的題目先做一遍，然后按考點精選分類，最后由易到難編制出學生用習題，從搜集習題到做題，選題，編制題目用時不少，但從實際教學效果看，大部分學生通過這份專題訓練，由簡單入手，循序漸進掌握了有關固體，液體壓強計算問題的一般解題策略，以前不好做的壓強問題不再是令學生一籌莫展，而是有法可依，有章可循。

二、物理習題課教學中例題的選取、講解至關重要

（1）舉例要有明確的目的性，除了鞏固和運用學過的知識以外，還應當有計劃地做到：教給學生正確的解題思路;教給學生分析，處理問題的基本方法等。

（2）例題要具有典型性，即題目的內容應能充分反應物理概念，規律的本質和關鍵，練習的深廣度和難易水要準確的反應大綱和考試說明的要求;題目本身不宜過多過繁，可用一題多變辦法，不斷改變條件，逐步引申，還要避免過于繁雜的數學計算。

（3）舉例具有針對性。即題目的深淺程度要針對學生的知識和能力水平，題目要能針對學生在解答時容易產生的錯誤和問題。

在講解例題的過程中，要注意對學生進行方法指導，物理題型很多，每種類型都有一定的思路和方法，要訓練學生的解題思路和方法，又要使學生按照一定的解題步驟規范求解，例如，解計算題一般有以下幾個步驟：審題，確定研究對象，簡要寫出已知條件，然后可按照“由未知找需知，由已知找可知”的思路進行推演，直至首尾兩條線索相交于某個已知條件為止，這樣就理清了從已知到所求未知的來龍去脈。最后按照理清的思路寫出解題步驟。

三、在物理習題課教學中，學生的練習是必不可少的環節

課堂上老師要做到少講，精講，學生必須有充足的練習時間，在教師的指導下，學生進行獨立的練習。注意題目的選擇應當配套，由易到難，以訓練基本功，基本思路和方法為主，基本練習與綜合練習相結合;要因材施教，對于不同程度的學生在要求和指導上要注意區別對待，特別要注意指導在解題上困難較大的學生，在學生練習的過程中，注意發現不同的解法和典型的錯誤，為練習后的分析及今后的教學提供依據。

由于受到片面追求升學率的影響，傳統的注入式教學使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位。這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，必須使學生的大腦積極主動地思維起來。 在物理教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，要引導學生獨立地學習，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，如：教影響蒸發快慢的三個因素時，教師提出，要想使濕的衣服盡快變干怎么辦，讓學生結合平時生活經驗想出自己的辦法，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結歸納出影響蒸發快慢的三個因素來。這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養學生的創造性思維和發散性思維，也有利于培養和發展學生獨立解決問題的能力。

一節成功的物理習題課教學，是各種藝術因素綜合作用的體現，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方配合協調共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產生良好的教學效果。