大學日語教學中跨文化交際能力的培養研究

黃薇

摘要：本文從培養跨文化交際能力的視角出發，針對日本動漫畫對日語專業學習產生的影響進行了簡單的探討，并結合研究結論提出筆者的建議。日語專業的大學生對日本動漫文化有著濃厚的興趣，但是跨文化交際能力卻缺乏系統性的培養，在學習中，將動漫畫作品融入日語課程中是培養學生的跨文化交際能力的一種有效方式。通過對動漫畫作品反映出的時代背景、人文知識等方面的學習，通過對動漫畫作品當中日語使用的理解，提高語言運用能力，促進自身跨文化交流能力水平的提高。

關鍵詞：日本動漫 日語專業學生 跨文化 交際能力

中圖分類號：H36文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0121-02

近年來，在日本動漫外交的影響下，日本的動漫、日劇在我國獲得了空前的人氣。它不僅反映了日本文化，還體現了日本的社會現狀、主流價值觀等，從某種程度上看對日語學習者的作用和影響很大。路亞瑾和盧颯對寧波五所本科高校300名學生就選擇日語專業的動機進行了抽樣調查，發現其中25%的學生是因為喜歡日本動漫畫才選擇的日語專業。由此可見利用日本動漫畫作品在日語教學中培養學生的語言能力和跨文化交際能力是一種可行的方法。

一、高校日語教學中學生跨文化交際能力的培養現狀

（—）認為語言知識等同語言能力，日語交際中不能學以致用

由于日語專業的學生基本都是零起點，學習時間緊，任務繁重，還要面對專業語言能力考試。為了過級合格率，教師和學生都把重點放在詞匯和語法上，忽視了交際能力的培養。因為缺乏實踐訓練，學生不能靈活運用語言知識和交際策略，最終影響了語言交際的順利展開。

（二）日語功能知識欠缺，產生交際障礙

功能知識指語言所體現的場景交際作用。交際需要以功能知識為基礎，通過語言能力才能實現，單純的語言知識和語言能力不能進行交際。長期以來，功能知識在教學中被忽略，學生往往缺少必要的功能意念概念，語言交流中不分人物關系、社會地位，不注意場合，在交際中鬧出笑話，或者引發誤會的事情比比皆是。

（三）應變能力差，交際策略缺乏

一部分學生掌握了語言知識、語言能力，甚至是功能知識，但在日語交際中依然會碰壁。主要原因是這些學生不會運用各種交際技巧策略，缺乏臨場應變能力，一旦交際出現問題，要么沉默，要么放棄，最終導致交際失敗。

大學生利用手機為主了解外國文化的方式，從一個側面說明學生由于跨文化交際方法有限，缺乏對目標國家文化知識背景的了解，沒有掌握目標國家的民族風情、社會文化、行為方式等。又加之對學生缺乏跨文化交際能力的特定訓練，即使大多數專業學生能夠通過一級或二級考試，但是在實際使用日語的過程中，還是不能充分展開自主交際，產生交際障礙。

二、動漫畫對日語專業學生的正負遷移影響

（一）題材種類多，充滿日語知識和豐富的文化內涵

日本動漫畫作品國內外取材廣泛，貫通古今，主題類型多樣且針對不同的年齡階段都有相應的動漫畫作品。在欣賞日本動漫畫的過程中，我們可以看到很多現代科學詞匯和外來語都會穿插在動漫畫人物的會話中，學生很容易在觀看日本動漫畫的同時了解日本文化，體會各國的異域風情，感受到和本國文化的差異性，提高了日語語言能力，增長了跨文化交際知識。

（二）提升學習者的會話能力和學習興趣

場景對白是日本動漫畫創作的重要特點之一，每場人物對白都是根據人物特點和故事創作精心設計，有上下級、長幼輩份間、朋友同學間的對話情景，也有各種情感交織的場景對話，還有各種推理、敘說、演講、幽默、辯論等獨白旁白。如：敬體語言是在對待前輩、上級的時候用，簡體語言是在對待朋友和同學時候用，嚴謹語言是在正式場合的時候用，簡單口語是在對待下級和后輩的時候用，而在平常很輕松的環境時，則使用更為簡略的口語表達。同時，可通過對同一個人物的多種稱呼來判斷人物間的各種關系，由此，可以掌握日本人特有的說話方式特點和敬體、簡體的使用。

（三）動漫畫作品加深學習者對日本文化的了解

日本動漫畫在面向全民創作的同時，在內容、題材和風格創作上致力于平民化、多樣化、通俗化，突顯大眾文化的特色。語言大師季羨林老先生說過：“離開了文化內容，離開了語言的內涵，根本談不上語言。不涉及一個國家的歷史、文化、社會風氣等等，語言是學不好的，這是語言學習的基本原理。凡是學習外國語言者，都必須把語言學習和文化學習結合起來?！?/p>

（四）動漫畫容易產生“お宅”蝸居族，局限學習者的進步空間

現在網絡發達，學生隨時隨地都可以在網絡上觀看日本動漫，部分缺少自制力的日語學生很容易就沉溺在動漫畫世界中，美其名曰是學日語，其實是每天曠課，宅在家里或者寢室里，這對培養現實的日語口語交際能力是十分不利的。在一定程度上只靠日本動漫畫來學習日語會局限學習者的上行空間，因此，在日語學習到一定程度之后，主要的精力還是應該放在專業的日語課本上。只有這樣，才能夠從根本上改善學生的日語學習水平，提高日語學習能力，拓展學生的進步空間。

（五）影響學習者的價值取向和道德觀念

日本的許多動漫畫作品都在一定程度上體現了這個民族的道德價值取向、社會思想觀念等等，但由于兩國之間價值取向的差異，所以會對學生產生價值取向和道德觀念上的誤導。日本動漫畫中還存在著較多的格斗、暴力等場景，以及歪曲歷史，為其歷史罪責翻案的現象，因此，教師對于選材要嚴格把握尺度。

三、對策

筆者認為，教學總結對動漫的導入應該做到以下幾點：（1）根據目的教學，選擇適合的題材；（2）引導學生多學習模仿動漫作品中人物的表情，肢體語言，神態，開展小話劇表演；（3）不能過度夸大動漫對學習的正面作用。

四、結語

在進行日語教學的過程當中，應時刻注重對學生日語實際運用能力的培養，在提高學生日語實際能力的同時培養學生跨文化交際能力。在學習過程中，通過了解動漫畫作品當中的日本文化提高自身語言使用能力與綜合素質，提高自身跨文化交際敏感度，增強自身跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]王武林.全球化背景下中國動漫文化傳播及其競爭力研究[J].中國出版，2010，04.

[2]朱英雙.淺談日本動漫對中國大學生價值觀念的影響[J].學理論，2011，11：5.

[3]李丹蕊.試論動漫愛好與日語學習動力的轉化措施——以“動漫日語”的創新實踐為線索 [J].延邊大學學報（社會科學版），2015，04：87-92.

[4]路亞瑾，盧颯.日本動漫文化對選擇日語專業產生的影響[J].寧波工程學院學報，2012，09.

[5]潘郁紅.日本漫畫在日語教育中的運用研究[J].日語學習與研究，2013.03

責任編輯：孫瑤