論探究策略在高中生物實驗教學中的運用

陳彬

【摘要】 隨著我國社會的發展和進步，新課程的改革工作也在不斷的深入和實施，生物實驗在高中生學習生物知識的過程中有著非常顯著的作用和地位。但是現階段，很多高中由于其教學設施的缺乏、對于實驗教學認識程度較低，以及教師專業能力不夠等狀況，都導致很多校園依然沒有在生物課程中開設實驗課，一般都是單純的講解課本上的知識，這也嚴重影響了學生的學習積極性，因此本文在以下內容中針對高中生物實驗教學的重要性展開分析，以此提出高中生物實驗教學實施的具體策略，以期能夠在根本上促進高中生物實驗課程的進步。

【關鍵詞】 探究策略 高中 生物 實驗教學 運用

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-034-01

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前言

隨著社會的發展和進步，越來越多的人開始重視學生的學習狀況以及特殊課程的學習方式，其中高中生物課程就屬于一種特殊課程，主要指的就是生物課程中的實驗教學，這一教學方式能夠提高學生的動手實踐能力，同時也能夠激發學生的學習興趣，同時在高中生物實驗課程中，學生能夠在教師的引導下激發學習興趣，同時也良好的培養動手學習的能力，這也是現階段高中生物課程教學中非常重要的內容。因此本文重點針對這一教學方式展開研究，以期為我國培養出越來越多生物方面的人才。

一、高中生物實驗教學的重要性

（一）實踐理論相結合提高知識的實用性

高中校園中傳統的生物課堂上，一般都是以教材的內容為主，教師作為灌輸者，學生作為接受者，以“滿堂灌”的形式進行教學，并且在教學過程中非常注重理論知識的學習，但是這樣教學出現的主要問題就是客觀實踐被逐漸的忽略。同樣的這樣的教學方式也在根本上影響了學生對于生物課程的學習興趣，甚至降低了學生對于知識的掌握程度。把動手實驗和課本上的知識相結合，能夠有效提高知識的使用效率以及知識在未來學生學習中的實用性，并且有助于學生在學習的過程中深刻的了解到生物課程學習的基本原理，形成嚴謹的思維，這樣學生面對未來的學習生活將會更加有動力。如果學生僅僅是按照老師的要求在課堂上和書本中吸取知識，就會嚴重忽視所學到的知識的正確性，甚至學習的真正目的和意義都在根本上被忽視，因此還需要重視實踐理論相結合，在根本上提高生物知識的實用性。

（二）課堂氣氛活躍激發學生興趣

學生在學習的過程中，是否有興趣也是決定學習狀況的主要因素，如果想要提高高中學生的生物課堂學習效果，老師就可以在激發學生興趣的基礎上進行活動。這一點對于高中學生來說，有著非常大的現實意義。而對于老師來說，提高學生學習效率也是非常重要的研究課題內容。高中階段的學生在成長和發展過程中都是非常重要的一個時期，但是由于現階段的應試教育，學生們被迫在高考的壓力下進行學習，學習的目的非常單一，僅僅是為了高考而學習，這一點就會嚴重的導致學生喪失學習興趣，甚至扼殺了學習的積極性。但是如果在高中生物課堂上增加實驗的內容，就能夠活躍課堂的氣氛，在根本上增加學生的積極性，甚至增加了學生探索知識的想法，這樣學生的學習也不會再局限在課本上，還可以通過動手的方式在其它的層面獲取知識。

（三）突破傳統束縛保證教學效率

在傳統的生物實驗課程和教學活動之中，生物課程實驗的比重相對比較低，很多教師都會使用之前的教學方式，在簡單的教學模式下僅僅給予學生書本知識的傳授。如果能夠適當的增加課堂實驗比重，在實踐教學開展之后，課堂的學習效率就能夠得到非常大的提升。學生不需要完全服從教師的指揮，而是能夠自主的進行研究和探討，這樣也能夠打破傳統學習過程中接收到的固定思維模式。同時學生在收集實驗材料和分析實驗步驟的過程，也能夠形成自主探究和合作學習的習慣。除此之外，學生在實驗的過程中還能夠體會到從開始到結果的成功的樂趣，樹立起良好的學習信心，這一點對于學生未來的生物課程學習也有著非常大的促進作用。

二、高中生物實驗教學實施的具體策略

（一）豐富實驗教學內容，培養學生實踐能力

高中生物教學中的實驗教學方式不是單一形成的，而是在多個方面都和初中的學習有著內容上的銜接，例如：顯微鏡的使用、徒手裝片等等。雖然高中的生物教學有一部分的銜接性，但是很多教師依然僅僅注重高中知識的講解，這樣的情況會在根本上增加學生學習的難度。因此生物課程教師還需要在實踐前期為學生梳理出初中的內容，這樣也能為學生后續的學習打下堅實的基礎。同樣的在這樣的教學中，老師也需要適當的豐富實驗教學的內容，并且在知識銜接的過程中，幫助學生進行動手實踐，不能夠只是在教材的角度，還需要參考實際的生活這樣才能夠培養學生的實踐能力。

（二）創新實驗教學方式，給予生物課程新鮮感

生物課程的實驗教學中，很多情況下都是由于校園中實驗器材和設備的缺失導致的學生無法動手實驗，其中細胞分裂的演示就會收到嚴重的限制，老師無法直接把實驗的結果展示在學生的面前。因此為了能夠良好的提升高中生物實驗的質量，教師還需要在根本上創新教學方式，把生物課程賦予新鮮的感受，并且采用最新穎的實驗手段，吸引學生在課堂上的注意力。如上部分內容所提到的細胞分裂，如果由于時間和場景的限制，無法展現最終結果，老師就可以選擇使用網絡視頻的方式，把結果和實驗的步驟展現給學生，幫助學生對課程內容進行消化，這也是生物課堂上新鮮感的現實實施手段。

（三）合理設置實驗課程，加強學生環保意識

通過調查能夠看出，高中生物實驗課程在具體的實施和操作過程中還存在著很多問題，其中比較突出的就是教師和學生的教學與學習狀態。這也是實驗教學在高中生物課程中難以體現其重要性的主要原因，在課程改革的過程中，高中生物教學中加強了實驗教學的方式在其中所占的比重，這也造成了實驗教學逐漸成為生物課程學習主題的主要原因。實驗課程中涉及到的種類比較多，其中有一種叫微型實驗課程，這種課程的主要優勢就是使用的材料比較少，能夠在一定程度上起到保護環境的作用，同時也能夠培養學生環保的意識。因此高中生物教師在課堂上應該提倡開展微型的實驗課程，這樣既能夠幫助學生學習知識，也能夠減少廢棄物的排放，減少不必要的環境污染。學生在教師的帶領下也能夠更好地懂得環保的意識。

（四）強調實驗操作訓練，深入生活實際

現階段，由于很多高中校園都出現資金缺乏的情況，所以造成生物實驗設備的缺失以及師資力量的薄弱，這些情況都嚴重制約著學生生物課程學習能力的發展。很多高中生在動手實驗的過程中，都比較小心謹慎，甚至很多學生會產生恐懼感，主要就是由于學生怕動手操作出現錯誤，浪費材料的同時，也會出現實驗效果的差異。因此針對高中生物實驗課程來說，最基礎的內容就是操作的步驟。所以教師還需要在實驗之前重點和學生講解實驗的步驟，保證學生能夠按照規則動手操作之后，再開始實驗，這樣也能夠有效避免教學事故的出現。

結論

根據以上內容的探討和分析能夠看出，在我國實施新課程改革以后，越來越多的高中校園把生物課程的實驗教學作為主要的發展和研究對象，并且也取得了一定的成績。其中高中生物教學中，增加實驗課程內容也是對于相關知識學習的直觀性，并且能夠更好地提升學生的學習效果。同時高中生物教學中采用實驗教學的方式，能夠把更好的課堂教學環境呈現給學生，讓學生在校園中，足不出戶鍛煉自己的動手學習能力。所以作為高中的生物教師，還需要明確實驗教學的重要性，同時在教學過程中不斷的改革和創新教學手段，按照學生呈現出不同的實際學習情況，在根本上調整學生的學習計劃和學習內容，帶領學生克服學習過程中遇到的困難，保證學生能夠更加良好的在實驗中掌握重要知識點，為我國培養出越來越多高端生物科技人才。

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