高中語文課堂“混合式”教學模式的實踐

劉贛

【摘要】 “混合式”教學模式，作為一種新型的教學模式，不斷被應用到了教育教學中，這種教學模式是科學技術發展的產物，極大的改善了傳統教學中的弊端，對激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高教師的教學效果具有重要的作用。因此，本文對高中語文課堂“混合式”教學模式的實踐進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】 高中語文 “混合式”教學模式 實踐

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-178-01

0

隨著我國素質教育的深化，傳統的語文教學模式已經與素質教育的要求脫軌了，無法保證教師的教學質量。當前在現代科技的作用下，“混合式”教學的出現對改善傳統教學模式中的弊端具有十分重要的作用。這種教學模式主張將傳統教學中的精華與數字化技術結合起來，從而實現教學效果的最大化。語文是高中教學中的重點學科，在高中教育中具有重要的地位，通過這種教學模式的運用，不僅能夠豐富語文課堂的教學內容，完善教師的教學方法，對提升教師的教學效率，提高學生的學習效果具有重要的作用。

一、在高中語文閱讀課中開展“混合式”教學

閱讀是高中語文教學中的重要環節，學生閱讀能力的培養，對提高學生的交流表達和語文寫作能力具有重要的作用。高中語文課堂要開放，要活力，這是新課標對高中語文提出的新要求。因此在高中語文教學中將傳統的講授與網絡學習結合起來，豐富課堂教學形式的同時，激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界。

在高中語文閱讀教學中開展“混合式”教學，主要采取的是教師講授和網絡在線。以“記梁任公先生的一次演講”為例，閱讀課注重教師與學生的交流互動、注重學生之間的合作。因此，在教學中，教師可以利用網絡資源為學生下載有關“梁任公簡介，梁任公有關事件”等資料，然后通過QQ群的形式發送，讓學生對這些資源進行在線閱讀，這樣能夠豐富學生的知識儲備，之后教師和同學通過QQ群進行交流和分享，將自己的問題整理出來，在QQ群內與老師和同學進行討論，積極的發表自己的意見，然后教師對學生的問題進行解答，并要有針對性的對有些問題進行補充（文章中為什么不談梁公的政治作為？為什么梁公這次演講使人常?；匚叮?。最后教師根據學生對文章的掌握情況，布置學習任務，讓學生以個人或者小組的形式完成。在傳統講授教學中，教師要注重課前導入環節的設計，充分地吸引學生的注意力。在這篇文章的講解中，教師可以通過故事引入，多媒體視頻導入的形式進行。另外，在課堂講授中，教師還要注重強調課外閱讀的重要性，培養學生課外閱讀的習慣。課外閱讀與課內閱讀不同，學生可以選擇貼近生活的讀物，這樣在閱讀的過程中，可以與實際生活相聯系，對提高學生的閱讀理解能力和語言交流能力都具有重要的作用。

二、在高中語文寫作課中開展“混合式”教學

寫作是高中語文教學中非常重要的環節，其也是高考語文學科的重點內容，學生寫作能力的培養是學生語文修養提高的表現，也是學生知識積累和語言運用的反應。但是傳統教學模式下的寫作教學效果并不理想，學生在寫作的過程中，缺乏寫作靈感，語言組織能力有限，知識儲備量小，導致學生的寫作水平持續下滑，對語言的運用能力也逐漸的下降，這對學生綜合素質的提高產生了十分不利的影響。以2015年北京高考作文題目“我與英雄的一天”為例，在“混合式”教學模式下，教師首先要針對題目為學生創設一個情景，將資料傳入QQ群內，之后學生對情景資料和作品題目進行在線互動，發表各自的看法，教師在這時一定要積極鼓勵學生參與，之后學生自行創作，最后教師給予反饋評價。這種教學模式在高中寫作教學中的運用，主要就是通過網上的大量信息資源，為學生的寫作充實素材，豐富學生的知識儲備，教師與同學之間的互動交流、問題質疑來發散學生思路，啟發學生創作靈感。然后結合傳統教學，學生在班級內自行完成文章，教師反饋指導，最后評價，有利于及時發現學生的問題。另外，利用網絡學生還可以將自己的文章共享，這樣便于教師和學生為自己提建議，對提高學生的語文寫作能力具有重要的意義。

結束語

綜上所述，“混合式”教學模式在高中語文教學中的應用，符合素質教育和新課標的要求，也將會是教育教學未來發展的趨勢，對提高教師的教學效率，提高學生的學習效果具有重要的作用。因此，教師在以后的教學中，要善于運用“混合式”教學模式，充分的發揮傳統教育和現代信息教學的優勢，在提高自身教學水平的同時推動語文學科的健康發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李遠.高中語文課程混合式學習的探索與實踐[D].聊城大學，2015.

[2]張剛陽.基于混合式學習理論的高中語文詩歌教學設計及案例研究[D].河南大學，2011.

[3]余勝泉，路秋麗，陳聲健等.網絡環境下的混合式教學——一種新的教學模式[J].中國大學教學，2005，（10）：50-56.

[4]姜聃.基于混合式教學的初中語文創新型課堂[J].新課程：中學，2015（9）：86-87.

[5]茆高春.基于混合式學習的初中語文課程教學探析讀與寫：教育教學刊，2015，12（12）：81-81.