現代美術教育理念下美術教學研究

文/雷斌

現代美術教育理念下美術教學研究

文/雷斌

如何提高教學質量是教育學的一個永恒話題，伴隨著新時期美術教學理念的不斷更新，在結合現實情況的要求之下運用新的美術教學理念對學生進行引導便成為了提高教學質量的一個必然要求。本文經過對美術教學的現實目標和新教學理念進行分析后認為，只有通過努力創設教學情境，注重美術理論與實踐相結合以及對教學內容進行實質性的創新等多種方式的綜合方能提高美術教學的效果。

“現代美術教學理念下的美術教學是在學校教育目的的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的師生交往、互動、共同發展與提高的雙向活動”這個概念包括了兩個層面的涵義，其一，現代的美術教學活動并不是隨意的主觀的活動，而必須遵守一定的原則和規范，在原則和規范的前提下進行教學，而且這種教學是一種有目的、有指向性的教化之學。其二，現代的美術教育理念與傳統的美術教育理念有著明顯的區別，它是教師的教與學生的學兩者之間動態的互動，而非傳統般學生只是作為知識接收的客體，在現代的理念里更傾向于教學相長與師生互動，更體現了教學需注重理論的學習，更應注重在實踐的互動中對理論進行掌握。而且當代的美術教育理念并不是一成不變的，在實踐的互動中不斷進行更新和發展，因此更需要作為知識輸出的主體教師不斷進行學習。

1 現代美術教學理念的內涵

一直以來，我國的美術教育因為“路徑依賴”的影響，一直深受傳統歷史因素以及文化觀念的影響，在教學中形成一種“只唯上，只唯書”的現象，即學生學習圍繞教師為中心，而學習的展開則圍繞著教材理論為中心，只注重書本知識之掌握，忽略實踐的重要地位，因而在這樣的模式下，擁有豐富專業知識的老師便成為了學生眼中的權威，學生的學習便不是互動性的探討與質疑的過程，而成為阿爾都塞所言的單向度的人，即學生只成為老師進行教學的被動承受者。但隨著時代的變遷，當代社會要求培養出更具批判性思維和創新能力的學生，而傳統教學方式下只能培養出依樣畫葫蘆的人才顯然與現實格格不入。

在現實問題的倒逼之下，開展素質教育以及對教育模式進行改革被提上了議事日程，美術教學理念發生了巨大的變化，形成了新時期的美術教學理念。該理念強調的是在師生互動的探討之中培養學生的求知欲望與審美能力，并從中塑造學生健全的人格，以期能為其成為一個具有獨立人格的人提供助力。在這樣的目標指導下，現代的美術教學理念首先體現為教學過程中的師生互動，在這種互動過程中，由老師進行引導而不是主導，師生之間，學生之間進行相互溝通與交流，分享彼此的感悟與經驗，從而達到一種共創共享的結果。教師必須由傳統的教學主角轉換到現代配合學生進行獨立思考的配角之上來，從原本僅僅對美術知識進行傳播的角色轉變到現在對學生發展的促進者上來，把側重點從原本對教材理論知識的高度關注轉移到實踐教學中來，使得學生在教師引導下的美術學習中不斷發展和完善自身的人格，提高自我的審美能力以及自身的綜合素養。

2 新理念指導下的美術教學方法

美術教學方法是一種在對美術教學活動目的有一個清楚定位的前提下，對如何完成教育目標所需要采取的方式、手段以及路徑的總稱。美術教學方法的采用取決于不同的美術教學價值觀，最終指向是特定的教學目的和要求，與此同時，美術教學策略受到特定教學內容和教學范圍的制約，美術教學方法是一種在具體教學組織形式下進行的教學手段，現代的美術教學方法體現了教學過程中的師生互動關系。而人才的培養是在理念和方法指導下進行的，因而要培養高素質的美術人才，使之服務于社會主義現代化的美術事業，就必須對美術教學理念和方法進行不斷創新和調整。

2.1 關注教學內容的設計與調整

教學的內容是對學生學習進行引導的藍本，決定了學生學習和綜合素質的培養方向，因而不同的教學內容會培養出適合不同社會需求的美術人才。在從傳統的教學模式向當代教學模式嬗變的現實之下，更需要以社會主義核心價值觀為標桿，以社會對美術人才的要求為指向，這更要求美術教師需要依據現實的客觀需要對教學內容進行重新設計，對教學方式進行適度的調整，而調整的重心便是改昔日灌輸型教育為當下興趣激發型教育，正如著名教育家赫爾巴特所言：“學校教學活動應該貫穿于學生的興趣之中，以使學生在各個環節均能保持極高的興趣與主動性，在學習過程中高度集中注意力，對學習過程充滿期待，積極開展自主性探究式的學習，這樣才能保證課堂教學高質量?！盵2]而前蘇聯時代也有教育家指出，教師的職責便是使學生富有興趣地參與學習，由此而言，作為美術教師在依據新理念對教學方式進行調整時需要著重將教學內容的革新與激發學生的探究興趣相結合，必須在保證教學內容的完善情況下適當考慮學生的興趣以及接受能力，激發學生自主進行學習的興趣。

2.2 營造良好的教學情境

人的感情和審美的培養都是基于環境和經歷之上的，傳統的美術教學僅僅是停留在一種課堂知識與理論教學的層面之上，難以為學生的學習提供一種基于情境之下的體驗。而在當代科學技術迅猛發展，對一些以往難以提供的情境體驗便可通過互聯網等技術進行模擬和營造，因而有條件擺脫傳統無情境教學的尷尬局面。具體來說，教師應該積極利用互聯網技術，使用投影儀等工具實現在課堂上對學生的情境教學，讓學生在具體情境模擬的環境中進行感悟，“感受美、觀察美、體悟美、欣賞美、描繪美與創造美，受到美的熏陶和感染，享受美賦予人們的歡快愉悅?！敝挥性谶@樣的情境交融之下才能逐步而全面地提高學生的審美能力。

2.3 注重知行結合，在實踐中培養學生創新能力

傳統美術教學最根本的弊端在于理論教學與理論實踐相分離，教學的重心總是集中在理論教學之上，而缺乏對理論實踐的關注，學生在這樣的學習模式下，往往只知道理論之然而不知其所以然，雖對理論的運用有了較為系統的掌握，但在理論結合現實的實踐中卻無能為力。因而在新時期之下，改變美術教學觀念不僅意味著改變美術教學的內容，更是指向在教育學生傳授知識的過程中作為傳播知識主體的教師要自覺地轉變教育方式，有意識地帶領學生展開美術教學實踐活動，在活動中注重對生活的了解與觀察，并讓學生把課堂的理論學習帶入到生活的具體現實之中，從而激勵學生進行創作而非照搬，在此基礎上仍要改變對學生學習情況的評價方式，不可使用以往單一的以成績為核心的評價體系，在今后對學生進行評價的時候更多地要從綜合方面看，不僅需要重視理論的學習，更要關注理論學習之后的現實實踐活動，只有這樣才能真正鼓勵學生不拘泥于課本的學習，從而激發學生的創新能力。正如馬克思所指出的那樣，實踐是檢驗真理的唯一標準，美術教學的目的最終是要引導學生創作符合社會需要的作品，而這樣的作品只有在對生活現實進行細致入微的觀察以及對生活進行獨立思考之后方有可能完成。具體地講，教師在教學的過程中應該設計和布置一些需要進行實際觀察和思考的課后題，并為學生盡可能地提供觀察對象的一些信息。另外，美術教學的過程中教師還應該注重美術手工制作，在動手制作之中培養學生的動手能力，進而在實踐中提高學生的創新能力。

3 結語

從上述的分析可見，在現代美術教學理念的宏觀指導下，教師在進行具體美術教學的時候要注重美術教學策略的創新，即對教學內容的設計與調整，創設新的情境以及注重學習與理論相結合等方式策略的綜合運用，才能在最大限度上提高學生的美術素養，培養出適合社會主義現代化要求的美術人才。

（作者單位：延安大學 魯迅藝術學院）