放棄山寨 堅持原創
——小學三年級作文啟蒙教學思考

文/曹曉玲

放棄山寨 堅持原創
——小學三年級作文啟蒙教學思考

文/曹曉玲

目前，小學生三年級啟蒙作文是雷同成風，山寨橫行，這與老師和家長忽視三年級學生的心智年齡特征和能力水平，盲目拔高有關。這不僅造成學生思維懶惰，而且打壓了原創小作者的創新積極性。只有老師和家長摒棄功利之心，不急于求成，學會等待，立原創為作文的標桿，才能激發學生寫作興趣，讓學生體驗到寫作的快樂，從而提升寫作能力。

“山寨”一詞源于廣東話，其主要特點為仿造性、快速化、平民化。山寨作文則是多人一面，抄襲范文?，F在，我們看到三年級學生寫《我的媽媽》就是寫媽媽半夜給自己扇風驅熱，讓自己淚眼婆娑；寫《我的老師》統一是戴著眼鏡，對自己意味深長的教育；寫一件有趣的事就是學游泳、學騎單車。作文“寫”出來，整個班級是一個模子，讓人走進整容選美的國度，初看美，細看卻無法忍受，人云亦云，無創新，無個性。寫景是一枝“獨”秀，寫人是獨木成“林”，寫事是千篇一律，形成山寨作文風，讓雷同稱霸文場，為什么會這樣？

從老師角度來說，手把手教學生的確不易。在呼喚素質教育的今天，教師不僅要行素質教育之責，還要擔應試教育之任，一般情況，小學的語文教師課業負擔重，一周至少14節課，又都是班主任，各種表格，各種瑣碎的工作紛至沓來，占去了大半的課下時間，面批面改作文，有心乏力。教學的評價擺在那，苦不堪言。學生能力放在這，哪能個個下筆成文，有些甚至絕大部分的學生哼哧哼哧半天寫不出作文來。

教學面臨競爭怎么辦？那么多的教學任務，不求有功，但求無過，走捷徑——山寨作文。拿出范文來，全班學習，通讀一遍，記得兩成，再讀兩遍記得三成，多讀數次八九不離十，更有甚者，要全班背誦。這樣那些學困生也可以及格及格，不用傷腦筋，兩全其“美”，一箭三雕，至少班級平均寫作水平上來，大家看得過眼，何樂而不為？

從學生角度來想，寫什么，怎么寫是個傷腦筋的事。三年級學生剛學寫作，本來就學得東西不多，受到自身心智年齡特征和能力的影響，要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣突出中心，還要寫得老師和家長滿意，更是難上加難，一個頭兩個大，越寫越怕，越寫越難。對于寫作文，學生第一反應是“又要寫作文啊，寫作文多少字，讓我們回家寫吧?！庇谑腔丶野涯切┵I來的《輕松寫作文》，《優秀作文大比拼》，《作文高手告訴你》等等所謂范文參考通讀瀏覽一遍，開始咬著筆頭、皺著眉頭湊字數?，F在，老師睜一只眼閉一只眼，有了范文“山寨”，樂享其成。那么多作業、興趣班還得加班加點，直接山寨作文，得了，交差?？赡亲约盒列量嗫嘣瓌?，熱情滿滿，卻被否定，字詞不通啦，中心不突出啦，遠不及山寨作文吃香。長此以往，學生有一種投機取巧的心態，不愿作苦力活，自己動腦筋開疆辟壤，花時耗力去想去寫去作，直接山寨，豈不省心？

從家長角度來看，寫作文有什么難的。寫個作文幾百字，你們班的誰誰的作文寫得多好多棒，隔壁小子的作文都發表了?？纯醋约旱暮⒆幽狞c比人差，寫個作文半天湊不成篇來，真真讓人惱火，是自己孩子上課不認真哪，還是那個語文老師不會教啊。對孩子投入了心理期待，投射作文許多條條框框，總希望孩子進步快些，忽視孩子的點滴進步，急于求成偏離了正常的軌道，更難體諒這些孩子的難處。于是，山寨作文一寫來，嗯，還不錯，有頭有尾，敘事清楚，比那些天馬行空的原創作文更勝一籌，贊，贊一個。

于是乎，符合大家心理期待的，順乎大家意愿的“山寨”作文大行其道，我們學生的作文啟蒙進入一個山寨時代。這是一件值得重視的事，因為這樣拔苗助長的山寨風破壞了公正和諧的學習環境，無法激發學生寫培養學生寫作能力，無法造就書寫未來的人才，打壓了原創小作者的創新積極性，最終不利于發展和進步。

中央教科院的調查結果：“我們調查了恢復高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為行業領袖”他們如今都過著平凡的日子，職業成就遠低于社會預期。上海市浦東區教育發展研究院程紅兵先生說：“造成這一現象的原因是這一階段的教育有重大失誤，就是沒有給學生自由發展的空間……”山寨作文也是如此，它不過是抄襲和復制而已，內容沒有創新，形式沒有創新，是一場模仿秀，是造假的一個延續，是集體缺乏真正創新能力而又不愿承認的托辭。它的風行只會讓學生在束縛而褊狹學習空間里迷失寫作方向，使得學生思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展，一定型，養成習慣，后果堪憂。

為教育的老師豈可闖教育的紅燈，為孩子的家長豈能成為孩子的擋路石？寫作過程中體驗到的酸甜苦辣，情感的跌宕起伏，本身就是進步和成功。寫作的本身就是樂趣，成長本身就是學習。即使分不清原創和山寨，我們至少應該分得清榮辱和好歹。我們需要在學生作文的啟蒙階段放棄作文山寨，堅持作文原創，可以嘗試以下努力：

1 視原創為掌上明珠。

1.1 拋棄一顆功利山寨心

法國自然主義哲學家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，就會造成一些早熟的果實，既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童?！币换ㄒ皇澜?，一葉一菩提，每個孩子都是獨立的個體存在。初寫作文，大膽地放，讓學生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發揮，不拘一格。即使說的不盡如大人意，那也是孩子眼中看到的世界，單純而真實。孩子做不到有時候不是態度，是能力。

1.2 呵護一份真實原創情

要將原創就是自己獨一無二、與眾不同的明珠護在學生掌中，向學生傳達一種信息：文章就是要原創，要我手寫，情動而辭發，激發寫作的興趣，讓學生想寫。三年級剛開始習作，學生或許不能達到教師和家長所期望的水平。但有時他們的一些語言比成年人遜色，卻充滿了更多的童真和樂趣。生活真滋味，不論是“大頭蘿卜”，還是“海貝鮮湯”，只要是真實的原創就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活，就值得我們豎起大拇指。作文不是作品，習作就是練筆，小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。古今中外，有很多名著不一定開始就被人認可。小仲馬也是在多次退稿再投，受挫不餒的情況下，終于撰寫出世界名著《茶花女》。但有一點可以肯定的是，這些文章都是作者的原創，是智慧的結晶，是能力的提升。寫作就是讓人的思想有表達的空間，美德能在學習中扎根，夢想在勤奮中實現。

1.3 等待一朝原創花開時

成長不可以急于求成，啟蒙作文的寫成也不能一蹴而就，“千丈之堤以螻蟻之穴潰，百尺之室以突隙之煙焚?！庇賱t不達，基礎不打好，豈不是空中樓閣，為什么不讓學生在人生的正常階段經歷正常的寫作，寫出正常的文章。讓學生寫出才情并茂的作文不是一朝一夕所能達到的，需要長時間有意識、有目的地培養，就像人的身高一樣發育有早晚。宋代朱熹在《觀書有感》中寫道：“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行?！薄懊蓻_巨艦”只有遵循了水上航行的法則，才能達到“自在行”的境界。老師和家長要學會等待，等待孩子慢慢來，也要有信心，要相信：或許，我的孩子大器晚成，接受孩子的現在和將來。

2 立原創為作文標桿。

2.1 觀察是原創的起跳板

創造生活，豐富寫作素材，拓寬作文訓練空間，讓學生學會觀察。在指導學生寫景的時候，我們可以帶著學生去觀察樹。讓學生先說可以怎么寫樹。學生就七嘴八舌的討論，寫樹葉、樹根、樹干，可以寫樹的顏色、形狀、作用，可以遠觀樹、近看樹，也可以寫風吹樹時發出的聲音，可以寫樹下嬉戲的人……說完后，就帶著學生去觀察樹。通過看、摸、分享，大家感受到樹的不同。根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列問題，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，掌握觀察要領，從而積累作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

2.2 口語表達是原創的翻譯器

小學生三年級剛寫作文，有時候特別吃力，半天過去，可能一個字都寫不了，怎么辦？可去哪里捉到一只小蟲子，同學間哪些爆笑的事，上課時的課本劇表演，他們可以繪聲繪色，充滿童心童趣，甚至對某個細節的關注，出乎大人的意料?？墒?，他們的語言能力和書寫能力并沒有協調發展，就要鼓勵學生多說。通過說來鍛煉學生的寫作能力。從研究學生的心態入手，培養學生愉快的情緒，調動學生寫作的積極性。啟蒙作文訓練的重點應該放在培養興趣和自信心上，使學生從小養成敢于說、樂于寫的良好習慣。

2.3 開放是原創的助推器

新課標明確指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少些命題做作文?！边@一理念告訴我們，放寬寫作內容、放低寫作要求、放開寫作鼓勵，推動學生樂于原創，把習作的權利還給學生。

學生所接觸到的東西，耳之所聞，目之所視，心之所想，身之所動都是已知的信息，都可以是書寫的內容。課間的游戲，朋友間的交談，活動前的興奮和緊張，老師的殷殷教導，放學路上的一次插曲，吃飯時的閑聊，寫作業的無奈，和伙伴的爭執，未達及目標的失落，一陣風、一次日出、一次活動、一次游戲、一次考試、一次拖拉、一張相片、一則新聞，甚至幻想、想象的情境等都可以做作文的內容。

只要原創作文字寫得好，格式正確或卷面整潔，甚至有一個詞用得好或用了一個新詞等，尤其是那些表達了自己真情實感的原創文章，哪怕是有錯字別詞，語句不顯通順，都可以放開鼓勵，表揚學生，多發現學生在寫作中的點滴進步、與眾不同的閃光點，尊重原創。讓作文成為我們真實思想的負載，成為我們真實情感的沉淀，成為我們真實自我的釋放。

作為老師和家長，在學生作文啟蒙階段，需要放棄作文山寨，堅持作文原創，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎，為學生鋪設一道別有洞天，生機盎然的寫作之路。相信泛濫的山寨作文將只是曇花一現的過眼云煙，原創作文將成為引導學生啟蒙作文的主流。

（作者單位：佛山市順德區勒流鎮街中心小學）