關于初中英語教學與情感教學的有效融合措施分析

楊在紅

【摘要】初中英語教學不僅僅是簡單傳授英語知識，而且需要注意與學生進行情感交流。研究表明，采用情感教學，可為初中生進行英語學習營造良好的氛圍，同時有效激發對英語的學習興趣，促進師生間的情感交流。因此，我校十分重視情感教學在教學過程中的運用，提高兩者的融合性。本文對兩者的有效融合措施進行探討，旨在提高初中英語教學的效率與構建和諧師生關系。

【關鍵詞】初中英語教學 情感教學 融合措施

一、前言

傳統教學過度側重考試成績，進而一味向初中生灌輸英語知識，學習氛圍比較枯燥，而且不重視學生的主體地位，導致初中生英語學習的積極性不高，難以充分發揮其自主學習能力。而研究表明，情感教學正是彌補以上缺點的重要手段，在課堂教學中注意提高初中生的積極性，同時強化師生間的情感交流，進而提高初中英語教學的有效性。本文在分析情感教學的基礎上，分析初中英語教學與情感教學的有效融合措施。

二、情感教學概述

情感教學指的是在教學過程中，教師結合教材知識，密切關注學生情感，而且充分運用其中的積極情感因素來解決學生積極性不高、課堂氛圍枯燥、學習消極等問題的一種教學方法。研究表明，此種教學方式可提高學生的學習積極性，改變傳統被動學習的局面，進而讓學生全身心投入課堂中。因此，此種教學方法已經普遍應用在語文、生物、英語等各個學科教學過程中。于此同時，實踐證明，此種教學方法不僅可以提高課堂教學效率，而且具有提高學生審美能力及道德水平的效果。在初中生英語教學中，教師運用情感教學，可吸引初中生的關注，傳授英語知識，增強初中生學習英語的動力，進而改善英語學習積極性不強的情況。情感教學不僅是教學的手段，而且也是教學的目的。初中英語教學的總體情感目標為“To arouse students interest in learning more amazing things；To develop team spirit and the ability of communication .”

三、初中英語教學與情感教學的有效融合措施分析

1.構建新型師生關系。過去課堂往往是教師一味地在講臺講解知識，課堂以教師為主，不利于發揮學生自主學習能力，而情感教學并非如此。在情感教學過程中，教師需要注意學生的主體地位，改變課堂角色，強化與初中生的情感交流，拉近與學生的距離，變得更加和藹，構建新型關系。這種新型和諧關系是實施情感教學的重要條件，同時也是情感教學的重要措施。例如，在人教版九年級初中英語教學中，對于第七單元國家和語言教學，教師可先通過多媒體向初中生播放一些關于世界的圖片與視頻，初中生對外國的風景、語言風格具有一定的了解。而播放過程后，教師可以引導學生進行相互討論，而且到學生中間參與討論，但是無需直接回答學生的問題，而且注意引導初中生進行思考，可以給出Organization（組織）、economic（經濟的）、cooperation nation（國家）、Colony（殖民地）、dressmaker（女裝的裁縫師 ） official（正式的；政府的） go in for（從事；參加）等比較難的詞語。這樣可有效增強師生間的互動，而且有利于引導學生思考。

2.創設良好情境。在情感教學中，創設情境具有極其重要。良好的情境可吸引學生的注意，而且營造有效學習環境。由于現代教學技術不斷改進，因此教師可通過錄像、多媒體等手段創設良好英語學習情境。例如，人教版初中英語第六單元“A GREAT MYSTERY”教學過程中，教師可播放關于教材中的相關視頻，教材中涉及“ the Amazon Forest Monster”、“Scotland.”、“the Loch Ness Monster”、“huge robot-like stone statues ”等景點及景物。為此，教師可播放電影《尼斯湖水怪》、《木乃伊》等，進而幫助初中生了解尼斯湖、半身人面石像等，這樣可以擴大初中生的視野，而且使得更加有興趣學習英語。

3.發揮角色扮演的作用。通過角色扮演可幫助初中生進行想象，同時也有利于幫助他們提高知識的運用能力。角色扮演可充分利用初中生愛表現、好動等心理，而借助角色扮演可充分利用教室中的工具、水杯、書包等物品設置有關情境，提高初中生的英語運用能力。例如，對于It there a post office near here？（這附近有郵局嗎？） 這一課程教學過程中，教師先給出police station、street、post office等關鍵詞，然后鼓勵初中自由選擇不同角色，例如問路者、警察、司機、郵局工作人員等角色，設置一定的情節，這樣一來，不僅可以提升初中生的口語表達能力，充分運用教材中的behind、on、under、near、between A and B、on the street、across from、in front of等重要詞匯，培養學生參與及合作的習慣，提升初中英語教學水平。

四、結束語

本文認為情感教學可活躍教學氛圍，吸引初中生的注意力，有利于解決學生消極學習、積極性不高等問題，改善師生關系，對于提高初中英語教學有效性具有積極意義，而將其融合教學過程中的有效措施包括構建新型師生關系、創設良好情境、發揮角色扮演的作用等措施。

參考文獻：

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