幼小銜接在區域活動中的體現

范蕾蕾

【摘要】幼兒家長、幼兒教師和小學教師都已經認識到幼兒在進入小學之前應做一些充分的準備。為了有利于幼兒進入學校前后的學習和發展，和為幼兒的后續學習和生活打下良好的根基，應該做好幼小銜接。幼兒即將從幼兒園進入小學學習和生活，這對于家長和幼兒來說都是一個巨大的考驗和轉折點。本文以大班益智區“小小智慧島”材料投放為例來淺談幼小銜接在區域活動中的體現和作用。本文共分為三部分：第一部分論述了幼小銜接現存的一些問題。第二部分圍繞“小小智慧島”的區域設置、材料投放和操作過程進行說明。第三部分論述了幼小銜接在“小小智慧島”中的具體體現。

【關鍵詞】現存問題 ?“小小智慧島”材料投放 ?幼兒操作

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0014-02

一、幼小銜接現存問題

1.學校定位偏失;2.缺少專業老師;3.家長缺乏正確認識。這些原因都造成了幼小銜接不能有效實施。

二、“小小智慧島”

為了能夠更好的完成幼兒的幼小銜接，幼兒園可以通過在園中設立一些專門用于有效銜接的區域，本文將之稱為“小小智慧島”。

1.“小小智慧島”區域設置

根據所要培養的幼兒的能力的不同將“小小智慧島”劃分為不同的區域。本文將“小小智慧島“主要劃分為三個區域。

第一個區域為數學區域，主要用于設置一些數的分解組成、相鄰數、按規律排序相關游戲的區域，此區域主要用于培養幼兒的數學邏輯思維。第二個區域是親子區域，主要用于定期舉辦一些親子活動，目的是通過一些親子活動改變家長對幼兒教育的看法。第三個區域是生活區域，主要設置普及幼兒一些生活常識。本文主要以數學區域為例來說明“小小智慧島”對幼兒銜接的作用。

2.“數學區域”游戲設置及材料投放

2.1數黃豆

材料：黃豆若干、小畫板，先在畫板上畫好記錄兩位數的格子。

玩法：為了培養幼兒不隨便浪費食材的習慣，教師拿來若干數量的蠶豆，讓幼兒們兩兩分組，教師給每一組幼兒隨機發一定數量的黃豆，并要求幼兒們在最短的時間將黃豆的數量數出，并記錄在事先準備好的小畫板上，哪一組幼兒完成得又快又準確，取前三組，每一組的幼兒分別得到3，2，1朵小紅花。

說明：幼兒教師在游戲過程中要指導幼兒準確的紀錄數字，同時幫助幼兒理解“串”和零散的關系。

2.2糖果怎樣分

材料：糖果若干、記錄紙若干張、筆一支。

玩法：取6顆糖果給幼兒，并要求不能在上午全部吃完，要留一些在下午吃?？梢詥査骸霸趺捶?？”讓幼兒實際分一分6顆糖果，并要求其將所有的分法用圖形或數字在紙上紀錄。在幼兒分糖果的過程中，幼兒教師要進行提醒，幫助幼兒將所有的分法寫出。全部完成之后，請幼兒將所有的分法比較一下，看看用不同的方法分過糖果后，糖果的總數是否改變。讓幼兒在其列出的所有分法中選出一種作為今天吃糖果的規劃。

說明：幼兒教師在指導幼兒學習數的分解時，要提醒幼兒上午和下午的糖果可以分得不一樣多，以此幫助幼兒克服均勻分配的干擾，打開思路。在幼兒對6的分解熟悉后可慢慢增加糖果的總數。

2.3抽牌湊數

材料：每人各3張同樣大的紙片、彩色畫筆

玩法：幼兒用畫筆在紙片上各畫上1～3個自己喜歡的圖形，并在紙片上寫上對應數字。幼兒們兩兩自由組合進行游戲。通過“石頭、剪刀、布”決勝負，勝方抽牌，由輸的幼兒湊數，進行3以內的加減運算練習。算得對且快的幼兒得一朵紅花，游戲結束時，得紅花多的幼兒為勝方。

2.4找朋友

材料：1～10已經編好號碼的卡片

玩法：將10已經編好號碼的卡片隨機分給10個幼兒，每個幼兒在拿到卡片之后進行報數，在所有幼兒全部報數完成之后之后，幼兒教師要對幼兒進行隨機提問“和你挨著的數字應該是什么？對應的小朋友是誰？你的鄰居是誰？你的好朋友是誰？”

三、幼小銜接在“小小智慧島”的體現

在“小小智慧島”的區域中設置的不同游戲分別對應著幼兒園教育的不同目的，為幼兒即將進入小學學習階段做充分的準備。以上4個游戲分別對應以下要培養的幼兒的能力：

第一個“數黃豆”的游戲讓幼兒在剝蠶豆的過程中學習計數，了解數位，了解并掌握以10計數。第二個“糖果怎樣分”的游戲又叫“數的分解”，通過這個游戲讓幼兒了解到某一個數可以分成比它小的兩個數，并且分法不同也不改變總數的大小。第三個“抽牌湊數”的游戲主要目的是培養幼兒分析、歸納及速算反應能力，并理解加法互換、以及加減互逆的關系。第四個“找朋友”的游戲幫助幼兒正確理解并掌握10以內的相鄰數，發展幼兒的比較思維和靈活思考的能力，并教會幼兒學習與同伴友好交往、團隊合作的方法，激發幼兒對數學的興趣。

進入小學是幼兒人生中的一件大事，幼小銜接是一項重要而又艱巨的工作，由于幼兒園和小學教學體系的不同，不可避免地會存在著一定程度上的差異;而不同幼兒又有著不同的個性特征，不可避免地也存在著個體差異。因此幼兒園和小學在幼小銜接工作過程中更應該在各自的基礎上互相了解、積極銜接，才能幫助幼兒順利度過人生的第一大關口。

參考文獻：

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