校企聯盟合作之路探索——高校與企業的協同發展

袁登科+++朱琴躍

【摘要】文章以電氣工程及其自動化專業為例，積極探索了學校與企業的聯盟合作的具體途徑，提出了高校教師與企業工程師可以各自組隊，分別去對方單位，與員工和學生進行直接交流的合作方式，并提出了由第三方力量聯合校企雙方建立產學平臺的合作設想，這些措施具有一定的實用性，有助于推進校企聯盟的深度合作。

【關鍵詞】校企聯盟 ?協同發展 ?產學平臺 ?兼職教師

【基金項目】本項目得到同濟大學電信學院 2015-2016教改項目《卓越校企聯盟和產學研合作基地深度建設》的資助。特此表示感謝。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0214-02

一、引言

大學生從學校畢業之后，進入到公司工作，需要盡快轉變自己的角色，盡快適應公司崗位對員工的要求，而這些要求與學校對他們當初的培養內容有一定的差距。以電氣工程及其自動化專業學生為例，高校培養具備電工電子技術、計算機控制技術、現代電力電子技術、電氣設計與自動化、建筑智能化等理論基礎和專業知識，能從事電力系統、電機與電器、電力電子、電氣傳動與控制、軌道交通、系統仿真以及建筑電氣等方面的研究、設計、開發與應用工作，并富有創新精神的寬口徑型的高級專門人才。以進入到目前比較熱門的電動汽車行業動力系統設計與制造公司為例，公司會對員工在電、磁、機械、工藝、測試等方面都有一定的要求。當然再仔細劃分的話，不同具體崗位對員工在工藝或測試的要求水平又存在差異。這就需要（1）新員工在確定具體崗位之前，在公司的不同崗位上進行輪崗，這樣就便于讓員工發現更加適合自己的職位;（2）對新員工進行多方面內容（包括公司文化、專業知識等）的培訓，便于讓員工更好地融入到公司運行中。

在上述的描述中，不難發現，大學生從學校學習到進入公司任職是一個重大的轉折。為了更好地幫助他們順利完成這次跨越，目前的眾多高校都與諸多企業形成校企聯盟，并在具體的實踐過程中，探索一些能夠充分利用學校與企業兩方面的現有資源，能夠估計到雙方的利益，能夠對學生的就業、新崗位與工作等確實起到真正的幫助作用的一些校企合作模式與具體措施進行摸索，并將一些普適的方法加以推廣。

一種比較看好的結果是：通過校企聯盟切實有效的具體合作，學生在校期間，更多了解與接觸企業內各種職位的一些具體要求，從而在學習期間，更加有針對性的進行自主學習，從而在畢業前找工作時更加具有競爭力;在成為一名公司員工后，由于在校期間已經初步了解過公司的一些要求，甚或是在公司參加過實習或課題，就會更加容易且迅速地融入到企業中去，在熟悉的環境與氛圍下工作自然會發揮出更多的潛能。另外，如果發現在專業知識方面的一些欠缺，仍然可以借助于校企聯盟的平臺，享受平臺提供的資源，更好地為企業與社會貢獻自己的一份力量。

2.校企聯盟具體合作方式的探索

2.1企業員工對校企聯盟合作的需求

高校中多個學院的老師組成教師隊伍去給企業內相關部門的員工進行專業知識的講座或輔導。

（1）企業員工當初在校攻讀學位期間，多數是沒有或者缺乏現場工作經驗。進入企業后，在校所學的專業知識也多已忘記，只剩下基本的知識大框架。此時，在企業工作期間，還需要對專業知識有較深的理解，并且需要多門專業課之間做到融會貫通。

（2）另外，企業員工在開發產品時，同時需要跨專業甚至是跨學科的知識，例如機電產品的開發等。目前情況下，在校期間設立的課程與講座很難充分滿足學生（未來的員工）對專門產品開發的相關知識與技能的需求。他們對專業教師的專業輔導有現實的需求。

例如我們學校為某公司新入職員工做了電氣方面的培訓，內容包括永磁同步電動機控制原理、電機控制器硬件與軟件系統工作原理與設計等;還有機械方面的培訓，內容包括機械常用金屬材料及熱處理、機械零部件的潤滑與密封、帶傳動與齒輪傳動等各種形式傳動等（見圖1）。

圖1高校教師在企業進行培訓

2.2高校學生對校企聯盟合作的需求

企業的不同崗位的各類工程師組成多支隊伍去學校開展產品設計研發與制造的跨專業講座，從而可以激發在校學生的興趣，引導學生進行更加全面的學習，同時也作為一支力量簡潔地刺激學校進行專業與學科方面的進一步改革與建設。還有一點，學校的圖書館資源是非常寶貴的一類資源，很多學生只閱讀本專業的書籍，這是遠遠不夠的。當跨專業、跨學科的需求來臨時，這會督促學生更好地利用學校的圖書資源。

目前，多數學校的教師隊伍缺乏很多的產品設計與制造方面的工作經歷，另外，他們的專業背景也不像企業各崗位員工的專業背景那樣比較全面與細化。所以當企業工程師組隊去高校進行交流時，這無疑對在校學生、對學校教師都是難得的交流與再學習機會。

例如上海電驅動股份有限公司技術主管張博士為我們學校電氣工程及其自動化本科生做了題為“交流傳動技術在新能源汽車中應用”的講座（見圖2），同學們對此結合技術發展前沿的內容很感興趣。

圖2 企業工程師在高校開展講座

2.3共建校企聯盟共享資源庫

活到老，學到老。人生在不同的階段都始終需要學習，因為我們的社會在日新月異的快速發展，新的知識比以往更快的速度出現，并需要我們的步伐快速跟進。對此，學校與企業雙方根據雙方已有的資源建立網絡資源庫，并加以共享。雙方需要有對口的人員對此進行管理，例如企業可以由人力資源部的員工分管此事，學?？捎蓪I教師或教務處老師負責。網絡平臺建設后，雙方管理人員對各自單位進行宣傳與使用指導及培訓。這些資源對新員工來說，尤其能發揮更加重要的作用。

在共建資源庫的過程中，雙方提供的資源必會經過重新的整合，這也很可能促進雙方人員共同撰寫新的教材或專著，供在校學生及科技人員使用。

2.4引入第三方力量建立校企雙方合作平臺

考慮到學校與企業的各自發展目標與合作動力之后，引入第三方力量在已有資源的基礎上，建立一個新的“產學平臺”將會是個不錯的方案。因為目前的學校與企業的發展目標不同，它們之間的合作尚且不能做到完美對接。那么學生從學校到企業之間是有一段較長的培訓期（或是適應期、實習期）是空缺的。第三方力量，是指除了高校與企業本身的另一只力量，它可以是另一個企業，或是另一個學習培訓機構等，在它們的運作之下，建立一個“產學平臺”，專門為下一階段準備進入企業工作的學生或者已經在企業內工作，但是需要在專業知識上進行再培訓的員工服務。

同時，作為一種經濟上獨立的機構，它可以主動的去尋找與學校以及與企業之間的共同利益從而可以積極的投入到“產學平臺”的建設中來，可以考慮的具體措施包括前面提及的內容（2.1、2.2和2.3）。另外，作為一個經濟獨立的平臺，它有更多的動力去尋求“產”與“學”的完美結合。①可以更加充分利用我們社會及學校、企業等各類資源。這對于我國每年龐大的畢業學生隊伍就業問題的解決將是一個不錯的選擇。②籌建高水平的“產學平臺”，企業的員工也可以享受到給平臺提供的服務，所以新平臺的建立對于社會的技術創新發展將會是一個有益的支持。

這樣的“產學平臺”可以參與到學校各類課程的建設中，以同濟大學電氣工程系為例，該平臺可以為創新能力拓展項目、專業實習、認識實習、電子電路課程設計、電機與電器綜合設計、畢業設計等課程提供良好的支持。

參考文獻：

[1]陳樹彬，陳罡，張淑敏，校企聯盟——工學結合人才培養模式研究，教育與教學，2010（1），93-96

[2]王偉，基于“校企聯盟”的財務管理職業能力模塊化培養模式構建，廣西教育，2016（3），43-44

[3]袁登科，牙生·合力力，本科生創新實踐課程建設探索，課程教育研究，2015（3），219-220

作者簡介：

袁登科，講師，博士，同濟大學電氣工程系。

朱琴躍，副教授，博士，同濟大學電氣工程系。