ARCS模式在計算機公共課教學中的應用研究

【摘要】計算機公共課的傳統教學和學生對計算機課程的認識不足易制約學生學習的熱情，從而產生學習倦怠，本研究通過將ARCS模式應用于實踐教學活動得出應用該理論進行教學不僅可以提高教學質量同時也可緩解學生對計算機課程的倦怠。

【關鍵詞】ARCS模式 ?計算機公共課 ? 應用研究

【基金項目】1.內蒙古自治區高等學?？茖W研究項目（NJSY16486），2.內蒙古體育職業學院科研項目（NTZY2016017）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0248-02

一、提出問題

計算機公共課是高校多年開設的主要必修課程之一，隨著計算機領域相關技術的飛速發展，在計算機教學中呈現的種種問題導致了學生對計算機課程產生了學習倦怠，極大的影響了教學效果。

存在的具體問題如下：1.教材滯后。計算機學科是一門飛速發展的學科，然而教材跟不上軟件發展的現象已日漸突顯，這也是學生產生學習倦怠的因素之一。2.硬件條件不足。由于計算機硬件是易耗品，很容易發生損壞，時常在上機實踐時出現“死機”，重新啟動之后由于還原系統做好的文件丟失，亦或出現無法啟動計算機的現象，影響學生的學習積極性和學習的動機。3.教學方法單一。傳統的計算機教學中采用老師教學生練的教學方法，導致學生看老師操作時明白自己練時不知所措，如此的教學方法不僅教師的教學出現重復性，而且制約了學生學習計算機課程的熱情。4.認識的不足。部分學生認為計算機公共課內容簡單，對自己以后就業不會產生影響，導致這部分學生對計算機公共課程缺乏興趣產生倦怠。

如何提高學生對計算機公共課程的興趣，其關鍵則是通過改變傳統單一的教學模式運用切合大學生特點的教學方法，結合外在硬件條件的完善，以期達到增強大學生學習計算機公共課程的興趣和認識，提高教學質量的目的。筆者通過查閱相關文獻提出將ARCS動機模式應用于計算機公共課程教學不僅可以培養和提高學生的學習動機，而且可以讓學生們感受到學習計算機公共課的樂趣，從而提升教學質量。本研究以計算機公共基礎課的PowerPoint教學為例，具體闡述了教學過程中ARCS模式的應用。

二、理論依據

1987年美國佛羅里達大學教授約翰·M·科勒（John M Keller）提出了激發學生學習動機的模型ARCS動機模型簡稱ARCS模式，該模型主要提出了影響學習動機的四個因素，即注意（Attention）、關聯（Relevance）、自信心（Confidence）、滿意（Satisfaction）。從模型可以得知為了激發學生的學習動機。首先，要引起學生對某一項學習目標的注意力和興趣;然后使學生明白完成此項任務不僅與其有著密切的相關性，而且使其覺得自己能夠很好的完成此項任務，從而產生自信心;最后能夠深刻體驗到完成后的成就感和滿意感。

三、實踐應用

1.激發注意力

注意力是打開學習之門，只有引起和維持學生的學習注意力，才能進行教學的下一步。吸引和維持學生學習注意力的方法有很多種，可根據教學內容的不同采用不同的維持和支持學生注意力的方法。例如，在講解PowerPoint時，運用了感知的改變喚起學生的注意力，運用探究和積極的參與支持了學生的注意力。首先，通過展示網絡上制作精美的PPT案例，讓學生通過觀看激發起對其的學習欲望，接下來讓學生對所觀看到的PPT文件進行評價，通過各自的闡述和思考、相互的傾聽與討論，使學生自動的參與到學習中，為最后每個人能夠完成具備內容完整，結構清晰，畫面美觀，效果良好的PPT文件打下良好的學習基礎。

2.加強相關性

突出和強調相關性的目的在于幫助學生理解學習內容或者任務與個人的追求和原有知識之間的關系，關聯性越強的學習內容或者任務，越能喚起學習的興趣，激發起學習的動機。在PowerPoint教學中結合了案例教學和模擬情境教學，使學生深刻體會到自己所學知識與現實生活有著密切聯系。在案例教學中，以學生專業相關的內容為例展開教學，而且鼓勵學生利用網絡和現實中尋找素材，把自己所學知識應用到實際的生活中去。模擬情境的方法的應用，使學生明白了所學知識對未來的用途和價值。例如，在PowerPoint教學最后作品展示活動的布置時，以介紹遠方的家為題，通過自己對題目的理解自由發揮完成最后的展示。在制作環節不僅可以幫助學生提升自學能力，同時也提高了解決問題的能力。在作品展示環節，通過觀看和傾聽其他學生對作品的講評與演示，不僅使學生認識到自己作品的欠缺之處而且還可借鑒和吸收其他作品的可取之處，從而激發其繼續學習和提升的斗志。

3.提高自信心

自信心是提高學生學習興趣和學習動機不可或缺的重要因素，只有自信的人才能在求知的路上走得更遠。提高自信心是在通過幫助學生建立積極的對成功的期待來激發學習動機，讓學生真切體會到只要通過努力就可以得到成功。在PowerPoint教學中針對學生的能力和操作水平采用互幫互助的方法，讓能力強的學生幫助能力弱的同學，對每位學生的進步進行及時的表揚和鼓勵，使他們感受到只要努力就可以完成學習內容，從而幫助他們樹立自信心。

4.增強滿意感

增強滿意感是通過影響學生積極參與學習活動所帶來的自然結果來影響學習動機，例如多提供機會讓學生將所學知識應用到實際的生活中，對于學生的努力和成績給予肯定，但是要注意表揚的強度和次數不要太過于頻繁，同時要避免對學生產生不良影響的負面言行。在PowerPoint教學中，采用了作品展示考核方法，以“遠方的家”為主體，學生根據對主題的理解自行搜集相關素材和資料，學生在創作作品過程中，看著逐漸完善成型的作品不斷產生滿足感，經過反復推敲修改完成作品，最終在全班面前得到展示，教師在作品展示環節對每一位學生的作品給予肯定和表揚，使學生心理上感受到滿足。最后通過全班學生的評選選出最優秀的作品，讓制作者在全班學生面前講述作品的制作思路和制作的技巧，這不僅滿足了學生所學即所得的心理，更是一種激發和促進繼續學習的動力。

四、結果

在計算機公共課中應用ARCS動機模型的實踐中得出如下結論：1.喚起學生學習的注意力，使學生發現新知識的相關性，在操作中提升學生的自信心，使其得到滿足感，這是整個教學的實踐過程，四個要素在提高學生習興趣起到綜合作用，四者缺一不可。2.對于計算機公共課的教學ARCS模式很實用。運用該理論結合學生特點采用適當的教學方法，不僅可以緩解學生對該課程的倦怠，而且可以促進學生的學習熱情。據此，可以得出ARCS動機模型在計算機公共課中的應用是可行的。為了提高教學質量，幫助學生拋棄學習倦怠心理，應積極運用該模式，充分發揮其對整個教學過程的教育起到的優化作用。

總之，經過實踐將ARCS模式應用于計算機公共課教學，既可以提供具體可操作性的方法，又可以結合學生特點進行教學改革，以激發學生的學習動力，使他們增強自信心獲得學習的滿足感，對繼續學習打下良好的基礎。

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作者簡介：

包艷麗（1980-），女，內蒙古呼和浩特人，碩士，講師。任職于內蒙古體育職業學院，研究方向：計算機技術與教育，管理學，組織與人力資源。