2013年以來肅南縣初中英語發展普及教育的調查現狀

王雪玲

【摘要】筆者調查了甘肅省肅南裕固族自治縣皇城鎮2013年以來初中英語教學和學生的學習現狀，對調查數據資料進行分析，從中發現了一些需要解決的問題，并在分析問題產生的原因的基礎上提出了一些改進的建議。

【關鍵詞】初中英語 ?教育 ?現狀

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0092-01

作為一名民族地區的初中英語老師，英語的發展遇到過很多瓶頸，也能體會到英語普及教育過程中的難點：民族地區學生英語基礎薄弱;學生對英語學習興趣不高;英語學習環境錯等。教師如何正確引導學生進入英語學習的殿堂是一個值得探討和研究的問題.筆者結合民族地區農村中學英語教學的實踐，談談怎樣上好農村初中英語課程。

一、初中教師素質方面存在的問題

加強英語師資建設，是推動英語課程開設的前提，也是提高英語教學質量的基本條件。那么，目前我們地區的初中英語教學中師資狀況如何呢？

隨著農村九年義務教育的進一步實施和初中面臨的升學高峰，初中教學規模迅速擴大，教師補充相對滯后，師資不足相對突出，一個四五百號學生的鎮級九年義務制學校，英語老師不超過十名，出現了初中英語老師必須要并帶一兩個小學班級，師資力量嚴重匱乏，這樣就導致英語教學出現不協同性，教學過程中也出現了重點對待和忽略對待問題，并且由于師資匱乏，不少學校采用合并班級的方法，其班級人數一般在40人左右。試想，某一位英語教師在如此多人的班級上課，通過僅有的40分鐘，如何完成既定的教學目標呢？同時，隨著高中規模的迅速擴大和縣級中學的擴編，選走了一批初中英語骨干教師，這樣就使基層中學已經嚴重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。我縣的大量教師沒有在大學里受到系統的專業培養，只是經過短暫的崗前培訓或沒培訓，系統性的培訓完全沒有，只是草草了事，做做樣子，憑借大學里學的一點英語就從事了初中英語教學。他們之中有大部分是教學基本功不過關，如發音不準確，口語和聽力基礎差，書寫不規范，教材教法不熟悉以及專業知識面窄等等。

初中英語教學也存在著許多問題。長期以來，我國中學課程結構單一，除了學科課程外，活動課程類、實踐類課程往往有名無實，英語作為一門語言運用課程，對環境的創設至關重要，沒有英語聽力教室，英語方面的報刊雜志少之又少，這樣都阻礙了英語的普及發展。傳統的填灌式的教學方式嚴重影響了英語教學方式的改進，阻礙了英語教師在教學方法上的突破與創新。以筆者所在的縣為例，80%的英語教師不能用流利的英語組織教學，學生以交際為目的的英語能力得不到培養。

二、農村學生英語學習中存在的問題

在新課標課改階段，如何在教育大改革的大背景下提高農村初中英語教學質量，是個十分艱巨的任務。目前十分突出的一個問題是，來自農村的學生尤其是民族村學生對英語學習的興趣、積極性不高，有的甚至不愿意學習英語，怕學英語，造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學影響極大，危害慎重。出現這一問題的原因有：一是同學們自身的學習目的不明確，受到目前一股新的“英語無用論”的影響。二是差生存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現象，嚴重影響了英語教學質量的提高。此外，學生在課堂學習中死記硬背，學習方法單一，學習積極性不高。我們了解到，初中學習中，學生大多數對英語的學習無興趣，持著考前突擊，背背單詞就行，及格就行的原則60分萬歲，多一分浪費的不正之風，嚴重的影響了教學質量的提高和素質教育的普及。

三、解決策略

1.加強教師的自身修養，提高教學技能及教學水平。筆者認為，在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念，改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道，創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材，提高自身的教學素質和教育科研能力。英語教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。

2.農村英語教學提倡小班教學。走出當前農村英語教學的困區，小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據課堂的情況及時地更變教學手段，充分發揮任務型教學手段，活躍課堂氣氛，使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

3.抓好教師的進修學習。教師的專業發展離不開學校改革與教研實踐的緊密結合，而校本培訓對教師專業發展有著不可替代的作用。學校應為教師的反復實踐、研究提供資源和制度保障。

4.抓好教師基本功的訓練。隨著中學英語教學課程標準的實施，對初中英語教師的素質要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀，還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應該練好內功，通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式，全面提升自身的素質。

5.端正學生的學習態度，調動學生學習的積極性。當今社會科學技術迅速發展，各行各業越來越需要英語，特別是中國加入了世界貿易組織后，需要更多的英語專業人才。所以，學習英語將成為一個重要的任務，全社會都要重視它。

總之，要大力發展欠發達地區、貧困偏遠農村初中英語教育，需要教師。