新形勢下高校特殊教育教學改革與實踐

陸艷+++邢明明

【摘要】隨著我國社會的不斷發展與進步，深化新形勢下高校特殊教育教學改革與實踐成了一項長期而艱巨的任務。高校特殊教育在新課改下整個教學課程中具有重要的意義，是非常重要的一個環節，本文將淺析新形勢下高校特殊教育教學改革與實踐。

【關鍵詞】特殊教育 ?實踐教學 ?改革與實踐

【基金項目】銅仁學院博士科研啟動基金 （項目編號：trxyDH1507）。

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0162-01

一、我國高校教育教學的現狀

（一）專業教學模式很落后

我國的教育還停留在傳統教育的階段，而我國高等院校為了給學生未來的就業奠定好專業基礎，對于專業課程的設置是比較具有針對性的，以便于提高學生的專業成績和實際工作的能力。正是因為高校這種專業化的角度，使得學校忽略了專業均衡的重要性，只重視專業知識的傳授，不注重專業知識的講解。正是因為學校對專業的過于針對性，使得部分專業不夠被在乎和重視，導致部分專業老師也沒有了積極性，進而使得教學方式單一，還停留在傳統的教學模式中，這種教學方式嚴重的打擊了學生學習專業的積極性，降低學生的思考能力和學習專業的能力，使得學習與實際情況嚴重的脫節。

（二）教學隊伍薄弱，教學設施落后

我國的整個高校教育體系不夠完善，很多院校的基礎設備都很落后，教師隊伍的力量也很薄弱。在高校教育的理念下，基礎設施建設非常落后，教師隊伍建設也很落后，很多教育任務完成的并不完美。很多老師自身的教學水平并不好，在教學理念中沒有因材施教，由于傳統教學理念的影響還不能滿足當前高校專業教學的需求。

二、我國中職院校英語教育面臨的挑戰與改革

一是高等院校英語教育中所使用的老教材和社會所需求的人才目標不相符，需要對專業教材進行更改和創新，使得學生能夠更好的就業。二是專業教學模式單一，學生學習專業的積極性不高，學習效果不好，成績不理想，學不會變通。三是教師隊伍知識能力水平參差不齊，整體的能力需要提高。老師是學生學習的引導者，一定要有豐富的教學經驗和專業知識，盡量充實自己，才能讓學生學得更好。

我國的高等院校在專業教育方法上面還有欠缺，不能上學生掌握基礎的部分。這些基礎的知識都是學生以后就業所要用到的知識體系，必須讓學生熟練的掌握好。因為教材設計，課程設置以及老師等原因，讓學生對專業教育的認識不夠全面，不夠深刻，學不到真正的知識，不能提高學生的自身素養，也培養不了學生綜合能力。

三、我國高等院校專業教學改革新模式的探索

（一）加大高等院?；A設施建設的力度

這里所說的基礎設施建設并不僅僅指的是學校的教學用具自己場地等，其中最重要的是師資隊伍的建設，科學有效的教材等。高等院校的規模和基礎設施不成正比，使得很多的教學內容達不到預期的效果，往往適得其反，國家在這方面應該加大資金的投入，加強師資隊伍的建設，給學生營造一個更好的，更舒適的學習環境，讓學生在輕松愉悅的氛圍內學習好專業知識。高等院校的教育要跟上時代的變化，改變教育方式和方法，提高教學效果。

（二）改變傳統的教學方法，實施新分層教學模式

應該改變傳統的教學模式，采用新型的教學方法，本文所說的分層教學模式就是指根據高等院校學生學習專業的能力進行劃分，分出不同的層次，根據不同層次的學生進行不同的教學規劃，根據學生自身的學習能力，專業特點和學習情況采用不同的教學方法，有目標的實施教學內容。分層教學注重的有兩點∶第一，學生本身的分層，根據學生學習專業的能力自己掌握專業知識的程度進行分層教學，讓不同水平的學生接受適應自己的專業教育，達到培養的最終目的。第二，對教材和教學方法進行分層，每個專業都有自身的特殊性，應該根據學生所選擇的專業選擇適合學生的教材，真正的發揮出專業教育的意義和內涵，促進高等院校教育的發展。

（三）有效的合作學習方法

“合作學習方法”強調的是以學生為中心，展開教學模式。在合作學習法的運用中，學生被分配到不同的合作學習小組進行學習，老師充當學習的引導者，讓學生通過合作學習完成教學內容，這樣不僅增加了學生間的交流，還能夠激發學生學習專業的興趣和積極性，讓學生體驗到學習專業的喜悅與改革成就感，提升學生自主學習專業的意識。在高等院校中使用合作學習的方法，能夠更好的讓學生參與到學習專業當中，充分發揮出專業的重要作用。

四、結束語

新形勢下高等院校的專業教學是一個長期而艱巨的實踐過程。專業教學的目的就是為了培養出適應社會發展所需要的人才，更好適應國際形式和經濟發展的趨勢。在新形勢下，應該完善學校的基礎設施建設，加強師資隊伍的培養，以社會需求為目標，培養出綜合性的高技能人才。

參考文獻：

[1]羅菲.淺談高校校友資源保護策略[J].經營管理者，2011，12.

[2]劉德才.高校校園文化建設中的問題與對策[J].思想教育研究，2011，08.

作者簡介：

陸艷（1985-），女，江蘇南通人，博士，副教授，研究方向：特殊教育。