小學生課外閱讀現狀分析及對策的探討

曾映虹

【摘要】閱讀可以分為課內和課外兩部分，在小學生的成長過程中，閱讀是他們進步的階梯。對本校小學生課外閱讀現狀調查，指出小學生課外閱讀中存在的問題及原因，并提出了幾點對策。

【關鍵詞】課外閱讀 現狀 對策

一 、小學生課外閱讀現狀研究

（一）閱讀態度

當前，大多數小學生都認識到課外閱讀活動的重要意義，并且也相應地開展了課外閱讀活動，相當部分的學生會自覺自愿地開展課外閱讀活動。但是受到課業壓力以及其它多種因素的影響，有少數學生，或者教師及家長會認為課外閱讀可能擠占學生的學習時間，影響學習效率。因此，對課外閱讀活動持觀望的態度。

（二）閱讀興趣

影響小學生閱讀興趣的主要因素包括課外讀物是否符合小學生的閱讀需求以及課外閱讀的形式。課外讀物的種類多樣，通常小學階段的學生都是以作文集、卡通動漫、名著為主，一部分小學生進行課外閱讀活動主要是以自身的興趣為基礎，但我們也應當看到，大部分小學生之所以主動進行課外閱讀活動是希望通過課外閱讀補充課堂內容，增長文學知識。學生的課外閱讀行為是一個功利的角度和外在的動機去開展的，而不是因為對課外閱讀的興趣使然。與此同時，也有一部分的小學生是在教師的要求下或者父母的命令下被動地進行，這種背景下小學生課外閱讀效率難以得到保障。

（三）閱讀習慣

當前，雖然大部分小學會在固定的時間開展課外閱讀活動，但仍有很多學生在思想上不重視課外閱讀的意義，不能科學地進行課外閱讀規劃。就閱讀時間而言，每天超過一小時的人數非常少，閱讀場所的選擇缺乏科學性。在閱讀方法上，大部分學生還是會從頭到尾讀完，而在作品信息的篩選能力上相對較弱。在閱讀過程中遇到困難時，一部分學生會通過翻閱工具書尋找答案，或者向家長、教師尋求幫助，但仍有許多小學生會直接跳過問題，如此一來，使問題持續積累得不到解決。在閱讀過程中進行摘抄和筆記以及閱讀后進行讀后感寫作是輔助提高課外閱讀有效性的重要方法，但有許多小學生不會或者不愿意與他人分享自己的閱讀體會。針對這些問題，教師與家長有必要對學生課外閱讀良好習慣進行幫助與引導。

（四）閱讀環境

在家庭里，父母受工作壓力等因素影響，對小學生課外閱讀的關注度普遍不高。與此同時，受社會活動、時代發展等因素影響使得大多數家庭閱讀氛圍不濃。再次，學校與班級閱讀交流頻率不高，教師的輔導與幫助欠缺都影響到小學生的閱讀效率。

二、課外閱讀的改進方法探討

（一）幫助建立正確閱讀態度

只有正確地意識到課外閱讀的重要性，自覺自愿地進行課外閱讀活動，才能在其中真正有所收獲。作為小學教師，應以人本主義教育理論為指導，對學生的情感、興趣各方面進行關注與培養，在課內閱讀教學中尊重學生的個性需求，重視科學的閱讀評價。例如鼓勵學生在課堂閱讀中尋找問題，并自主分析問題與找到問題的根本，多以鼓勵性的評價幫助學生樹立閱讀的信心，同時對學生的優點進行發掘。在人格、心理等方面對學生閱讀積極性進行提升，幫助小學生養成端正的閱讀態度，以及終生閱讀的良好習慣。

（二）結合兒童文學，提升閱讀興趣

小學生因其年齡特點活潑好動，喜愛具有趣味性的事物，要培養小學生的課外閱讀興趣，就需要結合小學生的閱讀需求，指導與提供學生閱讀優秀作品.讓小學生在作品當中進行角色、故事、情感的體驗，將課外閱讀的體驗當作一次充滿樂趣的旅途。作為教師與家長，要協調小學生選擇有價值的課外讀物。相對于其它讀物，兒童文學作品中對“真、善、美” 的表現更符合小學生的年齡特點，是最適合小學生閱讀的文學作品。兒童文學作品通常由一個個完整的故事組成，角色特點鮮明，包含了喜怒哀樂的豐富情感，還有曲折離奇的故事內容，這些情感的體驗更符合小學生知識架構與審美情趣，促使小學生主動積極地開展課外閱讀活動，愛上閱讀。

（三）通過多種方法，培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以包含平均每天課外閱讀活動的時間，課外閱讀活動的場所，課外閱讀的方式（是否會做摘抄、在書本上劃上標記），課外閱讀過程中遇到生字生詞的處理措施，以及課外閱讀活動感受分享等等。要培養小學生的良好閱讀習慣，首先要培養學生動筆的習慣。古人云“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀時，通過將喜愛的語句進行標注或者抄寫，在閱讀間隙思考為什么這些語句會帶給自己深刻的感受，或者在遇到生字、難點時通過摘錄下來或者標上記號方便自己查閱資料或者向他人請教。帶著疑問進行閱讀，帶著解決問題的思想看完整部作品，在閱讀完后將自己的所思所想化作文字記錄下來，如此對作品的理解更深厚，寫作能力也得到了相應提升，這種一舉兩得的閱讀習慣，何樂而不為？其次，教師要幫助小學生實現閱讀信息的分享。小學生所處年齡階段喜歡扎堆討論，在閱讀一本好書后，可以鼓勵學生推薦給其他的小伙伴，并且描述作品中哪個地方吸引到自己，值得推薦給同學進行閱讀的原因。如此一來可以培養學生的社交能力，促進課外閱讀的交流和溝通，使小學生實現博采眾長，補己之短，提高課外閱讀效率。

（四）家校聯合，創造閱讀環境

影響小學生閱讀的環境主要有來自學校和家庭兩部分。來自家庭的因素主要是父母對小孩課外閱讀的支持程度，是否參與小學生閱讀活動以及父母的文化程度與及家庭閱讀氛圍等因素。來自學校的因素主要是學?；蛘甙嗉夐喿x交流活動的開展，學校閱讀資源是否滿足閱讀需求，以及課外閱讀中出現問題，教師是否能及時有效地幫助解決。家庭與學校作為小學生成長與發展的主要空間，要為小學生課外閱讀活動提供豐富的閱讀資源，創造良好閱讀氛圍。作為小學生課外閱讀的主要影響者，父母也要有意識地進行閱讀習慣培養，加強與學生的閱讀互動，通過閱讀作為情感的紐帶，開展親子閱讀等活動，拉近家長與孩子之間的距離，同時提高課外閱讀質量。學校方面要為小學生提供豐富的閱讀資源，定期開展閱讀交流活動，通過進行放映活動、讀書交流活動、作品研討活動給予學生展現自我與學習他人的良好機會。

三、結語

綜上所述，作為二十一世紀的小學生，在感受社會發展進步帶來的幸福生活的同時，也承受著新世紀不斷變化下社會環境帶來的嚴峻挑戰。這就需要我們的小學生不僅要在課內教學活動中打下堅實的理論基礎，同時在課外也要廣泛涉獵，對自己的綜合能力進行提升。

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