構建初中英語自主學習課堂教學模式

鄒天蓉

【摘要】新課程改革最重要的內容就是課堂教學改革，英語這一學科的特殊性，更要求英語教師要更新教育觀念，進一步總結教學經驗，狠抓教學工作，提高教學效率。

【關鍵詞】初中英語 自主學習 課堂教學 模式

素質教育深化改革隨著社會的進步正在朝著健康的方向發展，初中英語的教學模式也相應的做出了調整。作為我國大部分中學的第二語言類學科，英語的應用性教育原則突顯出來，英語的教材和課文正在向其實際生活運用轉化，對學生和老師的口語和邏輯思維都提出了新的挑戰和要求，為的是讓初中學生的英語綜合運用能力得到提升。當今社會中，學生能夠接觸英語的機會比過去多了，在課后以及生活中都能有足夠的時間和機會進行練習和對話。因此，學校和老師就要發揮課堂的作用，讓學生能夠自主的利用課堂時間學習英語，本文就對這種新興的教學模式的構建做出分析，為提高學校英語教學水平和學生提高英語能力提供相應的對策。

1.傳統的英語課堂教學的現狀

現在的小學畢業已經對英語的會話和讀寫有一定的要求，學生家長為了讓學生進入好的初中又煞費苦心的讓學生進入各類輔導班，讓學生對英語學習產生反感情緒，過重的壓力讓學生不堪忍受。等這類學生升入初中學校以后，英語老師對學生的情況了解不足，往往會引起多方面的矛盾，比如英語老師上課講述的內容滯后于學生的課外輔導、學校課堂的學習氛圍沉悶、老師一味追求教學進度、老師課堂教育手段單一等等問題都會暴露出來，從而導致學生課堂效率低下、學習英語的興趣不濃、課堂反應不積極，最終學生整體英語能力水平低。所以，英語老師需要與時俱進，認清當今英語教學的新常態，及時進行教學經驗總結和歸納，對教學模式作出調整，改變教學思路和方法，調動學生的自主學習熱情和提高課堂效率。

2.英語自主學習的正確解讀

自主學習的素質教育發展道路中自然形成的一種教學理念，與應試教育的老師占主導的套路教學和填鴨式教學不同，自主學習更多的是強調學生本身的態度和習慣，英語老師更多的是一種輔助作用，是在課堂上引導學生去掌握知識的工具。從學生的角度來講，自主學習是學生在自我提高、獨立思考、探索發現的學習中，將英語知識融會貫通的學習方法。但自主學習并不是自己學習，這兩者有本質的區別，老師的作用仍然存在，不是放任學生不管。這種學習方法必須用發展的眼光去審視其作用，學校和老師需要對學生有充分的信任和較長的時間來考量，學生也要有更高的自信心和主動性，需要多方面、多層次的進行判斷其實際意義，但最終的目的是提高學生的英語綜合能力。

3.英語自主學習的基本條件

3.1師生關系的新定位

自主學習需要學生與老師之間有強烈的信任感，老師更像是一個能夠幫助學生學習英語的朋友，在課堂上能夠鼓勵和激發學生，讓學生能夠主動發現、思考和解決問題，學生對學習的過程是一種享受，他們更像是一種消費者來接受服務，可以根據自己的意愿和學習能力來選擇學習的方式，并獲得自己想要得到的內容的滿足感，同時能夠符合老師的教學計劃和安排，而老師這位“服務生”還能夠提供一些意外的內容，配合學生的自主學習加深對知識的掌握和理解，并且應用到實際生活中。

3.2課堂教學尺度更寬松

傳統的英語課都以單詞、語法的強化記憶為目的，為學生把文章通讀或解釋為主要課堂內容，學生只顧著記筆記，無暇顧及自己的疑問。自主學習最基本的條件就是學生的主導地位，學生更多的是自己提出問題，并且可以讓學生互相討論加深印象，老師可以在邊上進行糾正或補充，不要以自己為標準答案來直接回答，寬松和諧的課堂氣氛能夠讓學生的學習動力和勁頭更足，對知識的渴求也更強烈。學生之間也有著學習能力的差異，老師更應該鼓勵相對落后的學生多提問，讓學生在課堂上達成互助隊伍，一方面提高優秀的學生的自信心，另一方面也帶動相對落后同學的學習欲望，共同進步一舉多得。

3.3注重學習過程中的樂趣

學習的過程往往比結果更重要，當然不是說結果不重要，只是在自主學習的時候，學生對學習的方法都是一個自我肯定，創新思維的實現過程，這種難能可貴的機會是學生不常有的，這種新穎的教學方式能夠培養出不同類型的優秀學生，學生在這個過程中獲得了優秀的成績會給他們帶來巨大的滿足和自豪感，而即使失敗了他們也會自己進行反思和總結，進而通過努力改正錯誤的方法，一步步認識自己的問題并且提高英語成績。自主學習的過程更像是一種挑戰自我的過程，也像是一個游戲的過程，對于初中階段這類學生的教學很重要。

4.初中英語自主學習課堂教學模式的構建

初中學生相對于小學生的思維和邏輯能力更強，但較高中生來說又缺乏系統和整體控制能力，所以這個時期的學生是最適合養成良好的學習習慣。這需要學校和老師的努力，也需要學生和家長的配合，在“教”與“學”之間的分寸做好拿捏，讓“教”中有“學”，“學”中帶“教”，兩者可以相互轉化，特別是鼓勵學生與學生之間建立這種關系，才能引導學生養成更適合自己的自主學習方法。轉變傳統的英語教學模式，改革教學手段，讓學習成為學生的愛好，鼓勵優秀的學生積極表現自己，成為典范帶動其他學生。

英語老師要學會使用多媒體教學手段，合理安排教學時間，穿插一些視頻、影響或者其他藝術形式的英文內容，讓學生以表演、對話、朗誦等不同的方法來強化記憶，安排課外英語讀物的學習競賽，學生選擇自己有興趣的內容來演講，多元化的模式提高學生的英語能力。鼓勵學生提出創新思維，用實際行動來證明自己的學習方法的正確性，增強學生對英語學習的意識，并且能夠主動制定學習計劃和策略，激發初中學生的學習動力。

學校也可以安排班級之間的英語競賽，以賽督學、以學競賽，組織學生家長觀看比賽，促使學生敢于開口說英語，讓學生走出學校的小教室，進入社會的大教室，不斷提高學生的自信心和口語水平。而英語教學用具和設備器械也要及時更新，面對新媒體社會的發展，學生對計算機、網絡、多媒體平臺的運用已經非常普及，學?？梢岳眠@些新元素，讓學生走到哪都是課堂，走到哪都能自主的學習英語，便于學生隨時接受最專業的英語指導。

5.結束語

綜上所述，初中英語的自主學習教學模式的構建要從不同的立場出發，老師和學生之間的關系密不可分。在新形勢下的素質教育，老師要更尊重學生的自我意識、創新意識，學生也要積極配合老師的教學計劃，做好溝通和交流，從而共同構建有利于學生的英語自主課堂教學模式，從而為今后的學習打好扎實的基礎，能夠更好地提高學生的綜合英語能力。

【參考文獻】

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