中職班主任工作之我見

鄭學均

【摘要】班主任是學校對學生實施教育管理的重要角色，是溝通學校、家庭、社會教育的紐帶和橋梁，是班級工作的領導者和組織者，是班級各項工作的協調者。因此，做好班主任工作到關重要。

【關鍵詞】愛心 行為習慣 表率

眾所周知，班主任工作是件“苦差事”，班主任工作任務重，不僅學生的大事小事一把抓，還要抓好。大到管好學生的學習成績專業技能，抓好學生的思想道德，就業能力，小到管好學生的日常生活，舉止行為。尤其是中職學生生源的根本情況決定了中職班主任的工作難度，一方面大多中職生經歷過中考失敗的陣痛，帶著某種遺憾與失落走進中專大門。他們受初中教師“優差生”的偏見影響，長期將自己定位于“后進”的角色，一直認為自身就是一個“失敗者”，所以自暴自棄，學習信心嚴重不足；另一方面，中職生中有相當一部分被認為是品質較差的學生，厭倦學習生活不愿受學校紀律約束，因年齡偏小缺乏獨立生活能力被家長“逼”進了學校。如何更好地管理好這些學生？筆者結合多年班級管理實踐，淺談如下思考。

一、培養學生的良好習慣，促進學生的可持續發展

中職生的壞習慣是在一天天的學習生活中漸漸養成的，因此要想糾正壞習慣，培養好習慣，就必須從日常學習中的各個環節入手。首先讓學生明白我該怎么做。如上課認真聽講，積極思考，及時做筆記，保質保量完成作業等，這些雖是老生常談，但卻是學生所需要的，所以我不怕麻煩，經常講，提醒學生。其次及時總結，表揚做得好的，提醒表現差的，常抓抓實，抓有成效。經過多年的實踐，事實證明，我發現無論是秋招班級的學生還是春招班級的學生，經過在我校兩年的學習，他們的習慣有了很大改觀。如現在課堂上，學生精力集中，思維靈活，積極參與學習活動，答得精彩。上公開課時，學生們也能積極配合老師教學。還有不少的學生參加技能大賽還獲得了大獎。

二、班主任要做一個有愛心的人

一個有愛的集體它是溫暖和安全的，學生們感到了班級的溫暖和安全，他們就能在這里開心地學習。我們中職學校的學生太需要我們老師的關愛了。在中學階段，他們是一個個不起眼的學生，在老師的眼中他們是問題學生，得不到老師的關心；甚至有些離異的家庭的學生，在父母的眼中他們是一個負擔，他們缺少愛，所以班主任要做一個有愛心的人，把我們老師的愛多給與我們的學生，讓他們每位學生在我們中職學校都是老師的“寶貝”。讓中職學生都能夠找到屬于自己的位置，讓他們對自己的前途充滿信心。班主任在平時的工作之中，多與學生進行交流和溝通，從與學生的交流之中，我們可以發現一些學生的心理問題，針對這些問題我們及時與他們溝通，和他們交朋友。每一個學期我都會找我們班的每一位學生進行談話，詢問他們的學習情況和家里的情況，一期下來，同學們都把我當做他們的朋友，有一些不能給家長說的話他們都能給我說了，我此時此刻感到了自己的人生價值所在。

三、班主任處理問題要嚴而有格

羅賓森在《創造中的大腦》這本書中說：“我們有時候會發現自己心甘情愿而又輕松愉快地改變了自己的思想；但是假如有人說我們錯了，我們就會厭惡這種非難而橫下一心固執己見……我們所珍視的顯然不是那些思想本身，而是我們受到了威脅的自尊心?！蔽覈逃姨招兄壬灿芯涿裕骸澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷中有愛迪生?！边@些前輩都明白地告誡我們，教師要以民主、平等的心態對待每一個學生，要尊重每一個學生。無論這個學生是聰明的，還是愚鈍的；是好看的，還是丑的；是優秀的，還是頑劣的，對他們提出嚴格要求時，要做到嚴而有格，決不能傷害他們的自尊心。但班主任在教育學生時，常常把自己放到一個教師的位置上，高高在上，神氣十足，威嚴而有氣勢，完全不顧及學生脆弱的自尊；學生則是望而生畏，膽戰心驚。例如在班級管理中，我發現有些班主任面對學生的打架問題，要么視而不見，不聞不問；要么“居高臨下”，搞“我壓你服”。面對學生間的摩擦，班主任需要用愛、用情感去啟迪，而不是簡單粗暴式的滅火。原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在談到學生的教育時說過，教育技巧的全部奧秘就在于有一顆摯愛的心，這啟示我們班主任在工作中一定要加強感情投資，善于把情感注入被教育者的心扉，盡量地尊重他們，以“愛”暖心，以“情”釋心，從而才能以“理”解心，實現教育目的。古人云：“感人心者，莫先秋情?！边@就是說要達理，必先通情。情感溝通了，學生才會感到理順、在理，進而受理、入理。面對學生的糾紛，是風？是雨？還是火？體現了一個班主任有沒有一顆愛心，能不能愛護和尊重學生，這是能否做好問題生思想工作的關鍵所在。

四、班主任一定要做好學生的表率

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”?？梢?，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

作為班主任，我們應該不斷加強教育理論學習，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學生培養成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人做出積極的努力。

【參考文獻】

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