也談如何做一名成功的班主任

徐秋霞

【摘要】班級是學校教育教學工作的基本單位，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的身心發展狀況，對學生起著重要作用。

【關鍵詞】角色轉換 情感投入

學校按照班級組織學生的教育活動，而班主任工作成效的好壞，很大程度決定于班主任的工作。班主任是班集體的組織者、領導者和教育者。如何才能成為一名優秀的班主任啦？筆者結合多年的班級管理實踐，淺談如下思索。

一、班主任一定要注重情感的投入

情感這是連接師生關系的一個很好的精神紐帶，因為我們面對的學生都已經近似成年，他們已經有了自己較為成熟的思維與感情基調，在工作中要講究以情感人，寓情于理，用真摯的情感去打動和感化學生，用心去和學生交流，將會有意想不到的收獲。但是一定要注意工作方法和態度，如果過分強調情感而忽視原則，那就是本末倒置了，所以在工作一定要把握好尺度，讓學生對自己產生一種尊敬和威嚴并存的感覺，這才算是掌握好了火候；

二、班主任一定要做好示范

黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學生良好學習和行為習慣養成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學生的一生。學校里的小學生、小事、小節，必須用教師的大德來哺育和感染，才能培養出參天大樹。因此，無論是數學教師的簡單的加減乘除，語文教師的聽說讀寫，美術教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動都應當成為楷模。一是儀表示范，教師隨時隨地都要給學生留下端莊的儀表，樸素干凈、整潔大方的形象。二是語言示范，我們工作對象是有生命、會思考的孩子，教師應時時以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個學生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩定的情緒，有助于提高自我教育的能力。教師堅韌的意志，有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。四是行為示范，教師的行為應充分表現其教育性，在講課時應體現語言美，操作時表現出協調美，板書時表現出文字美，教態中展現氣質美，運動、勞動和其他活動中的動態美，讓學生在潛移默化中接受教育。

三、尊重學生，是開啟學生心靈的一把鑰匙

現代教育理念認為，成功的教育者必須深入細致地了解學生，尊重學生的天然稟賦及個性特點，在此基礎上因材施教，給他們一個廣闊自由的發展空間。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生的一種雙向的情感交流的過程。班主任一定要尊重學生。尤其是必須尊重學生的人格和個性。學生雖然很小，但在人格上是和成人處于平等地位的，在人格上并無差異。教師必須承認這種平等地位，尊重學生的人格。同時，學生的個性是有差異的。如有的學生好動，靈活，但無堅持性，易激動；有的學生愛靜，辦事較穩重，但活動能力較弱，等等。因此，班主任要在了解學生個性特點的基礎上，進行針對性教育，使他們發揚個性中的優點，克服其中的缺點，最終獲得全面發展。尊重學生在根本是就要求教師做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一位學生。教師應該尊重這種特點或差異，對學生因材施教。

四、班主任要注意角色換位，加深與學生的溝通和了解

班主任與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名教師，尤其是一名班主任，要把自己置于學生位置去認識、體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。師生之間因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務或總結活動時，經常用到“我們、我們班”等詞語，學生會感到老師與他們是同一陣線的；老師叫學生時，只叫其名，他會覺得老師與他們是平起平坐的；干完活后，說“謝謝，辛苦了”，學生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當作班集體的一員，嚴格遵守班規班紀。班主任自身的榜樣示范，對學生有著積極的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。

五、開展豐富多彩的活動

古希臘教育家普羅塔爾曾說：“頭腦不是一個等待填滿的容器，而是一支等待點燃的火把?！比绻逃荒軉⒌蠈W生的頭腦，它就失去根本的意義。該如何點燃這支等待中的火把？日本的教育給我啟示，在日本，每學期有1/3的時間用來開展活動。他們認為在學習上的佼佼者，可能在平衡上需要別人的幫助。是??！在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲是一種尊重，更是對一個生命的激勵和肯定。我們為什么不創造機會，讓每個孩子都獲得掌聲呢？

我在班里開展“古詩文朗誦比賽”，評選 “背詩大王”；開展“讀書交流會”評選“讀書狀元”；開展“故事會”，評選“故事大王”等。孩子們都被激活了、點燃了！有的家長告訴我，孩子為了爭當“讀書狀元”，早上自覺起床練習，還有家長反映不愛看書的孩子吵著要買書，說 “讀書交流會”上聽別人談的有趣，自己心里直癢癢?？粗⒆觽兊倪M步，我知道火把開始燃燒了。

六、自我教育，養成習慣

我還將教育的時空延伸到家庭和社會中去。隨著生活水平的日益提高，家長對孩子的呵護也日益加倍。很多孩子也習慣成自然，只懂得接受家長的厚愛，不知感恩，于是我在班中開展了以“愛”為主題的系列教育活動。先請學生們互相交流，日常生活中家人對自己的關心與愛護，并要舉例說一說讓自己感受最深的一件事。有的學生說自己生病了，爸爸媽媽在醫院忙前忙后，細心照顧，回到家媽媽又忙著為自己做可口的飯；有的學生說，有一次下完雨，奶奶送她去學英語，下車后，地上都是水，奶奶趟著水背她走出很遠的路；有的學生說，有一次在床上蹦，不下心踩到爸爸的鼻子，爸爸忍著疼痛還說沒事……聽著學生你一言，我一語爭先恐后地發言，我想他們正細細體會父母給予他們的關愛。我想這比任何大道理的說教都有用，此時的教育“潤物細無聲”。通過與生活實踐相結合的教育，得到自我感悟，這樣的教育才會給學生最深的體驗，實現真正意義上的自我教育。

總之，班主任工作任重而道遠，是持之以恒的工作。我們只要有一顆博大的愛心，真正做好學生的引路人，就無愧于我們的職業——教師，人類靈魂的工程師！

【參考文獻】

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