淺析信息技術在小學數學課堂教學中的運用

宋長威

摘 要：隨著新課改的實施，在教學中，教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，使學生在輕松、愉快氛圍中掌握知識。信息技術與數學教學完美整合，能很好地完成這一教學目標。

關鍵詞：信息技術 激發興趣 合作交流

二十一世紀是信息化的時代，信息技術的飛速發展，小學數學教學中，如何把信息技術完美地融入到教學設計中，與教學過程渾然一體呢？在此，我就信息技術教育與小學數學課程整合的實踐，談談我的體會。

一、運用信息技術創設問題情境，激發求知欲

小學生好奇心強，要想不斷地啟發學生的求知欲，只有通過創設問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態。例如，在教學長方形和正方形特征時，用多媒體課件出示由平面圖形組成的機器人，吸引了學生的眼球，老師提出問題你能說出機器人是由哪些圖形組成的嗎？這時學生的思維非?；钴S，主動積極地回答問題，隨著老師很自然地導入新課。還有在教學加法的運算律時，用多媒體課件展示學生活動的情境圖，調動起學生的求知欲，再引導學生發現問題，提出問題后躍躍欲試地想去努力解決問題。這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這種學生的思維，完全是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的。

二、運用信息技術，培養學生的創造性和操作能力。

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。數學課堂教學中，不僅要培養學生的口頭表達能力和思維能力，還應培養學生的動手操作能力、實踐能力，這樣學生對知識就有更深入的理解。

三、利用信息技術輔助教學，突破教學重難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如教學平行四邊形的面積計算時，推導平行四邊形的面積計算公式是本課時的教學重點和難點，學生往往很難掌握。教學中借助多媒體課件聲音、動畫的渲染，引發學生探究平行四邊形的面積計算方法的欲望。然后讓學生動手操作電腦，用重合的方法比較出等底等高的一個長方形和一個平行四邊形面積相等。再讓學生動手剪拼和操作電腦相結合，學生觀察比較得出沿平行四邊形底邊上的高剪開，然后平移可以把平行四邊形轉化成長方形。學生根據直觀判定拼成的長方形和平行四邊形面積相等，這時讓學生通過小組學習討論長方形和平行四邊形有什么關系？有多少種剪拼法？學生通過操作電腦、觀察討論得出不同的剪拼法推出共同的結論：拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積相等，長方形的長與寬分別和平行四邊形的底與高相等。如此教學，教學重點、難點在動態演示和直觀表象中得以化解，學生不僅總結出了平行四邊形的面積計算公式，而且從中嘗到了成功的喜悅。

四、運用信息技術幫助學生學會交流，學會合作。

新課程標準在教學建議中指出：數學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現代信息技術可以幫助學生展示學習過程和學習結果，在個體學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。

在教學解決問題的策略這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。在展示的過程中，學生體現了學習個體的價值，學會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學習的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。

五、運用信息技術促進習題練習的有效性

通過習題的練習，可鞏固、檢查教學效果，達到鞏固、深化教學內容的目的。但是學生在做數學習題時往往覺得枯燥無味，時間一長，學生極易感到疲倦，很容易出現注意力不集中現象，練習效果不好，有效性低。這時如選用恰當的信息技術手段來呈現、改變練習的形式，就能夠吸引學生的注意力，激發學生思維的動力，從而提高習題練習的有效性，提高課堂教學效率。

信息技術的應用為數學教學注入新的生命力，信息技術與數學課程的有機整合，是數學教學改革的一種新型教學手段，是促進學生素質全面持續和諧發展的有力保障，也是讓學生主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣的有效捷徑。這種以現代教育技術輔助的小學數學課堂教學，重視激發學生的學習過程，重視師生之間，學生間的思維互動，這樣的數學課堂才是多彩的數學課堂，是有效的數學課堂。