淺談小學班級管理的有效策略

廣東省高州市荷花鎮荷花中心學校 丁 霞

班級是學校的細胞，是學生學習、生活、工作及各種活動的基本組織形式。班級管理是實現學校培養目標的有效載體，要做好學校管理工作，首先要做好班級的管理。班級管理既體現了學校向學生實施教育與管理活動的能力，也體現出學生進行自我教育、自我管理、自我服務的職能，班級管理的好壞直接影響到學校的教育質量。所以，班主任一定要采取符合小學生心理特點和認知水平的管理方法，讓學生樂于服從管理，從而使班級管理工作順利開展和實施。那么，如何做好小學班級管理呢？

一、為人師表，以身作則，為學生做好榜樣

在學生的心中，教師是智慧的代表，教師的言行就是道德標準。他們往往把教師的一言一行作為自己學習的內容，仿效的榜樣。只要教師以身作則，身教定能勝過言教，只有成為學生學習的楷模，言傳身教就有力量和成效。正像車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！币虼?，作為小學班主任，必須充分認識到平日里的一言一行都在無形之中對學生起著潛移默化的影響。班主任若想管理好班級，就必須做到為人師表，以身作則，給學生起到模仿帶頭作用。這樣，班主任便能在學生心目中樹立起威信，學生才會誠懇地接受教育，自覺地配合班主任的工作，主動服從管理，有效地促進班級管理工作的開展和實施。

二、認真選拔班干部，精心培養，使之為班級服務

讓學生以主人翁的姿態來管理班級，對于改進班主任工作，改革班級管理體制，把教師解放出來起著非常重要的作用。班主任的工作瑣碎辛苦，如果每一件事都親力親為，勢必會顯得力不從心。所以，必須培養一支敢管、能管、且管得住的班干部隊伍來協助班主任開展工作，讓他們成為我們管理班級的助手。

三、“勤嚴細實”的四要原則，管理和育人相結合

一個好的班級，好的班風建設，班主任應秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導思想，在日常的工作中，堅持“勤嚴細實”的四要原則，將“管理”和“育人”巧妙的結合起來。

班主任工作，首先要“勤”，勤是班主任工作的前提條件。俗話說“一勤天下無難事”。班主任應以學生勤接觸，多以學生談心，加強師生間的心靈溝通。班主任勤到班級，勤督促學生，勤輔導學生。從而在日常接觸中樹立班主任威信，取得學生信任，讓學生敞開心扉，才能取得育人的良好效果。

其次要“嚴”，嚴是班主任工作的基礎?！安灰酪幘?，無以成方圓”。做好班主任工作，首先，要立規矩。立規就要”嚴”，“從嚴治班，從嚴治學”，結合校紀班規，嚴格要求學生。在校紀班規方面，我主張先“專政”后“民主”。一個班級必須有一套嚴謹的紀律，只有一切行動聽指揮，步調統一，才能形成良好的班風與紀律。要讓學生明白什么事該做，什么事不該做。

再次是要“細”，細是班主任工作的關鍵。 我們常說：“抓在細處，落在實處”。眼細、心細、手細，是班主任工作的一大特征，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。對于學生的學習、生活觀察要細，要無微不至；做學生思想工作要細心，使學生明白老師的用心，使學生明理；對學生的指導要細，深入到每一個細節。

最后是要“實”，實是班主任工作的保證。只有把工作做到實處，才能贏得學生的心。從實際出發，明確目標，制定符合學生個人的實際奮斗目標，營造良好的班風和你追我趕的良好競賽局面。從關心每一位學生出發，在自己力所能及的范圍內盡力為班級做一些實實在在的事。如關心學生學習、疾病、家庭情況等。

四、抓好常規教育，幫助學生養成良好習慣

陶行知說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”。教育就是幫助學生養成良好的習慣。好習慣形成了，好的班風、學風也會水到渠成。因此，要扎實有效地抓常規教育，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的生活環境。我主要從小事抓起，內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規，課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、路隊常規、安全教育等諸多方面。我還組織學生每周進行總結評比，表彰日常行為規范好的學生，以此不斷強化，務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級有“活潑有序，嚴謹務實”的良好班風班貌。

五、善于協調家長、科任教師的關系，提高班級管理工作的成效

從學生的成長階段來說，他們所受的教育主要是學校教育和家庭教育。管理制度的實施，班隊活動的順利開展，都離不開家長的支持和配合。所以，在班級管理過程中，班主任應主動和家長聯系，溝通感情，互通信息，相互理解，謀求一致，從而采取協調的步驟。在與家長的接觸中，要尊重家長的人格，態度誠懇，認真聽取家長的意見和建議，以改進自己的班級管理工作。在家長面前，不能學生有問題才找家長。學生有進步，取得了成績也要向家長匯報，這樣，才會得到家長的信任和支持，樹立班主任的威信，使班級管理與家庭教育協調一致，相互配合，形成教育合力，促進學生的成長。

一個班集體的良好運轉，與班主任和科任教師的關系是否協調有著密切的聯系。班主任與科任教師心往一處想，勁往一處使，才能有效地建設和管理班集體。所以班主任應充分理解和尊重每一位科任教師，隨時與他們保持聯系，并經常交換意見，成功地架設科任教師和學生的橋梁。在學期初，班主任就應和科任教師集體商討治班策略。在學期中，和科任教師一起做好課堂紀律監督、作業的檢查、階段性考試成績分析及學生的偏科幫扶工作。在期末，要和科任教師深入探討教學工作的成敗和班級管理的得失，相互勉勵，共同成長。

總之，作為小學班主任，我們要對自己的事業有激情，對自己的學生有熱情，才能產生內在的動力，迸發智慧的火花，千方百計提升教育理念，積極研究各種有效的班級管理技巧和藝術，為學生營造一個和諧、健康的學習和成長環境，從而促進小學生的健康成長，實現教師與學生的共同進步。