努力挖掘生活資源，為學生習作尋路者
——對農村中學作文教學的策略研究與思考

云南省普洱市鎮沅縣第三中學 黃忠文

中學作文教學是一個擺在我們面前的難題，總是困擾著我們，尤其是農村中學的作文教學更是困難重重，作文課上，老師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評唇干舌燥；其結果是沒讀到幾篇像樣的文章。弄得教學雙方都心力交瘁。

農村中學作文難教，是不爭的事實，但是作文是一種綜合性、實踐性、創造性的勞動，作文是培養學生綜合素質，發展學生思維的主渠道，在語文教學的“聽、說、讀、寫”中，“寫”是終極目的。讓學生學習名家名篇，最后達到自己會應用語言文字表情達意才是語文教學的初衷。因此，我們必須靜下心來，冷靜思考，在現有的條件下，想辦法，尋路子。面對家庭單調的生活，面對校園被高墻圍住的四角的天空，翅膀斷了也要飛翔，戴著鐐銬還得跳舞。

多年來，通過觀察、內省、反思、探究與行為跟進的自我研究，我們發現農村中學生的生活環境不是“真空”，農村這一塊廣袤肥碩的土壤中有取之不盡的寫作資源。認真挖掘就有收獲。我個人認為，做好以下幾點是行之有效作文教學策略：

一、捧一把泥土，育作文之苗

農村學生與城市學生相比，見識短淺。城市學生處于政治、經濟，文化中心，接觸社會的機會多。農村沒有摩天大樓,沒有雄偉開闊的廣場。但有著大自然的奇妙景觀。農村學生與山川、河流、森林、飛禽、走獸……接觸的機會多，并且是零距離接觸。綠油油的秀色可餐的莊稼，郁郁蔥蔥清幽雅致的樹林，忽高忽低展翅翱翔的飛鳥，縱橫交錯輕柔粗獷的河流。這些特有的自然風光，都可作為學生觀察、寫作的對象?！笆郎喜皇侨鄙倜?，而是缺少發現美的眼睛 ”大自然的奇妙景觀，不僅給人們以美的陶冶，也給予人們以智慧的啟迪?！扒Ы兴Ы?，萬里無云萬里天?！奔词故瞧掌胀ㄍǖ囊黄瑯淙~，平平淡淡的一方晴空，一場罕見的瑞雪，一次壯觀的海潮，都能給予我們以綿密的哲學理趣、迷人的藝術靈光。這是自然的饋贈，是農村孩子最為直接的感性認知，教師要用自己的慧眼引領學生去發現身邊的美，把它收進材料倉庫。

二、汲生活之水，灌作文之花

農村孩子在農事活動中親身體驗的事情多；大多數家庭四世同堂、三世同堂，與長幼、叔伯共同生活的機會多；口頭交流頻繁。在火塘邊聽長輩們講遠古時代的故事，在祭祀活動中學習民間習俗，在田間地頭聽人彈唱。耳濡目染，學得真知。只要留心就會發現——長長的驛道，古舊的風雨木橋訴說著人世的滄桑；清清的溪水，彎彎的河道流淌著古樸的民風；青石板上挑夫堅實的腳印在不經意間會撞入你的眼簾……甚至路旁一株野花都會撩起一段心事，讓你回憶起山果喂肥的童年?！案F人的孩子早當家”大多數農村孩子都是在生活的磨練中長大的，摸鐮刀、弄犁耙，吃五谷、種雜糧，品嘗過生活的艱辛。中國古訓有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬得”，農村孩子無論是參加農事活動的親身體驗，還是火塘邊的聽聞，都是躬得之物。屬作文之花。

三、辟一方沃土，護作文之樹

只有平時養成多讀書，好讀書，讀好書，才能不斷充實自己的思想，打好文化和精神的底子。培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，物理使人深刻，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！敝挥卸嘧x書，學生的思想才能豐富，寫作之源才不會枯竭，生活之渠才會更清澈。

“他山之石可以攻玉”我把讀書當作為作文課堂培土。從七年級開始就著手培養學生讀書的習慣，我主要從三個方面入手：一是每周設一節名著閱讀課；二是利用自習課收看《電視散文》；三是要求學生讀《優秀學生作文》。閱讀必須做到“不動筆墨不讀書”，無論讀哪方面的書都要做讀書筆記，都要用普通話閱讀，并加以品評。讀《優秀學生作文》必須讀專家評語。教師有目的地選擇一些語段讓學生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大，作者技法之高超。書里的自然、社會、人生百態，濡養著學生的道德修養，為作文引來了源頭活水。讀《優秀學生作文》。貼近學生生活實際，易于學生理解，能產生共鳴，讓學生從中學習作文技巧、技法，拓展了學生視野，讓學生可持續發展。

四、筑象牙之塔，展作文之果

阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬動整個地球”。給學生作文找“支點”在作文教學中很有必要。農村中學生寫作環境是“缺氧”的，在調查中發現：許多農村中學缺少學生習作展示的平臺，沒有?？?，甚至連墻報都沒有，優秀的習作只能擱置箱底。有句話說得好：“好孩子是表揚出來的?！边m當的表揚，可以增強學生的自信心，成為他們前進的動力。

辦墻報，辦報刊展示學生習作是表揚學生的最佳方式， 在學校還沒有?？那闆r下，我把多年收集的優秀作文，打印出來在學校公示欄展出，讓學生分享。教師對學生作文的點贊，潤澤了學生幼小的心田，呵護了學生的寫作熱情。

在苦苦探尋中，我們為學生構建著“象牙塔”，在作文教學中，我們播撒艱辛的汗水，也收獲成功的快樂。翻開作文刊物，也能嗅到不少帶著泥土清香的文章。

農村中學作文教學在立足課堂規范、扎實訓練的基礎上，從學生作文存在的問題入手，搭準文病脈搏，究其生成原因。充分發揮教師的主導作用，引領學生挖掘山野、溝壑、泥土、沙石中的作文資源，作文教學是有前景的。

(1)趙立伯主編《教師論》教育科學出版社出版1992版

（2）劉國正主編《中國著名特級教師教學思想錄——中學語文卷》

（3）《中學語文課程標準》2003、2011版

（4）《葉圣陶教育文集》

（5）劉錫慶、朱金順《寫作通論》北京出版社1983年06月版