農村小學英語教學心得

廣西河池市都安瑤族自治縣下坳鎮光隆小學 梁鳳梅

一、小學開設英語課的背景要求

（一）小學開設英語課是社會發展的需要

小學開設英語課是社會發展的需要。早在1963年，周恩來總理就縱觀全局，對外語教學作出了批示：“為了培養外語人才，除了要大力加強普通中學的外國語教學，并且在師資條件具備時有計劃有步驟地在大中城市基礎較好的小學高年級開設外國語課?！爆F在的教育也越來越重視這方面的培養。隨著近幾年的發展，越來越多的鄉村學校都相繼開設了英語這門課程。因此，學習英語已經不僅僅是城市孩子的事，也是我們鄉村孩子的一堂必修課。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要,更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。

（二）小學開設英語課程有助于民族素質的提高

在小學開設英語課也可以充分發揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化和心理素質；外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統；可以更好地發展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經歷；也可以提高他們的各種修養，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發展和滿足以后國際交往的需要。

二、農村小學英語的學習困境

（一）農村孩子比較膽小，羞于說英語

與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

（二）英語學習環境的欠缺及負面影響

農村環境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業，很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，認為現在學英語根本沒必要，從而沒有從正面積極地鼓勵孩子學英語。

（三）家庭教育的短缺

農村學校教育和家庭教育的脫節也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子。

（四）是學校重視程度不夠

有的學校低年級的小學生每周只有一節英語課。隨著英語的重要性的提高，英語課最多的一周也僅有2節課，無法和語文數學相比；小學領導認為學好英語是從初中開始，因而對英語教師和英語教學的要求并不高；英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔任多個班的教學，甚至兼教語文、數學等科目，時間和精力相對較少。

三、教學實施的方法及原則

（一）激發學生興趣，刺激孩子“說”的欲望

教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求，小學英語應符合兒童生理和心理發展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性；在練習的過程中，對表現積極的學生要及時給予表揚，發現表達有錯的學生，要予以因勢利導，啟發他們大膽開口說話。同時在教學過程中，努力開發學生的學習智力，發展他們的思維能力、想象能力和創造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。

（二）培養學生的自信心，讓學生有成就感

教師要對學生多激勵，多對他們說表揚的話語或對學生豎起大拇指，又或給他一個鼓勵的眼神。使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。

（三）在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力。

首先，上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

其次，讓學生成為課堂教學的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，不要怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、演等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。因此，教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速?！?/p>

最后，在教學時，創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，發展交際的能力。

四、要正確理解和研究“小學英語與初中英語的銜接”問題

在小學時學了幾年英語上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的。這不僅是人力、物力資源的浪費，而且也是很多家長認為反正在初中時要重新學過的，那么現在即使不學也沒關系的，因此，家長本應該起到的督促作用不但沒有作用，反而使得有些學生認為不學英語也可以。特別是在農村的小學，很多家長他本身文化程度就不高，又不懂英語，所以在教師要求家長在家中督促孩子多學、多聽英語時，以自己不懂為由來推托。這都給我們教師有效的教學，造成了一定程度的阻礙。因此，教師應讓家長和學生認識到小學英語與初中英語只是繼續而不是重復。

總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。

以上是本人的一些教學淺顯的心得，如何更好的在農村小學開展英語教學，還有待在今后的教學中不斷地摸索探討！歡迎各位同行指點，促使我能在英語教學上更上一層樓。