有效教學數學課的秘訣

山西省晉城市陽城縣白桑鄉中心學校 張泓波

自參加工作以來，一直從事小學數學教育教學工作，在工作中經過不斷摸索和總結，最初的感悟是“哪里不會教哪里，以小組合作學習促進共同進步”。經過多年來在教學中的實踐確也初有成效，現結合學校教研組制定的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，結合在教學中的感悟，說一說我對 “先學后教，當堂訓練”教學模式的一點看法與理解，旨在探討如何實現生本理論的課堂教學模式，減輕學生負擔，提高教學質量。

一、有效預習，以學定教

對于教學來說，課前預習至關重要，預習是學習活動有效開展的關鍵。預習就象搶跑，課前先預習就象賽跑時一開始就已經搶先領跑一樣，變被動的追趕為主動的領跑，這樣相對來說就更容易取勝。課前預習，老師們在教學中都會用到，但如何設計好預習學案誘導學生自主預習，則往往被老師們所忽視，對學生課前的預習情況的檢查是能否提高課堂教學的一個最關鍵的也是最重要的環節。檢查學生預習情況有利于老師了解學生對將要學習的內容的了解情況和在接下來將要學習的內容中學生對所涉及到的相關知識的掌握情況，以便老師更好地設計出與學生實際相符的教學教案，能更好地面向全體學生，真正做到有的放矢，為每一個學生的發展提供合適的土壤。所以，學生預習的情況如何和老師對學生預習情況的分析結果將直接影響到我們的課堂教學效果。為此，在預習中要做到“四個明確”：一是明確預習內容；二是明確預習時間，即完成任務時間；三是明確預習任務，即預習時要學會的知識點和要完成的作業；四是要預習方式。只有這樣有的放矢，學生的學習目標才會明確，教師也可以根據學生的預習情況制定出恰當合理的教學方案。

二、小組合作，以探代教

現代教育倡導小組合作學習的教學形式，以“發現問題，探討問題”為途徑，最后達到共同解決問題的目的。而“小組合作”是教學實施的中心環節，是以生為本、自主學習、學生主動參與教學活動的集中體現。根據課前設計好的導學提綱，把學生分成若干個學習小組，根據教師預設的學習提綱，進行自主探究學習，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。在“小組合作”學習的課堂中，老師是組織者，要全面負責教學活動的組織與實施；是教學活動的評委，針對學生合作學習中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，及時引導討論，做出評定，并著出判斷或補充和更正；是參與學生學習的參與者，就是參與學生對問題的討論，引導他們得出正確的結論；是學生學習的百科辭典，就是當學生在學習中遇到的困難或學習思路受阻時，給予誘導，在難辨是非之時，輔助辨別，獲取正確的知識。

小組合作，以探代教，一方面可以全面調動學生積極參與課堂，發揮學生作為學習主體的主觀能動性，鼓勵學生展開討論、辯論，發表各自不同的見解，體現課堂上以生為本的教學理念，讓學生學習方式多樣化，使學生富有個性地學習；另一方面，可以促使學生之間的自主交流與自主合作，并成為學習上的朋友，有利于促進學生共同發展，縮小學生之間的兩極分化，達到共同進步的目的。

三、以生為友，課后促教

現代教育要求教師蹲下身子，放下架子，做學生的良師益友，建立平等的師生關系。在平時的教育教學工作中，我們只有多與學生交往，多了解學生，尊重學生，走近學生，成為學生的知己和好友，才能達到教學相長，共同進步。融洽的師生關系，能夠創造寬松和諧的教學情境，激發學生對學習的熱情，使教師愉快地教，學生愉快地學習，有利于大面積提高教學質量。

“親其師，信其道”，但我覺得更重要的是學生要“樂其道”。 對于三到六年級的學生，我們應該充分地信任他們，相信他們有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，給他們為自己的事做主的機會。當他們在做了錯事，遇到困難、失敗的時候，老師應給他們一次改過的機會、鼓勵、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。作為老師，我們既要教書也要育人，讓他們學會處事、學會做人。相信他們能用自己的知識處理生活中的很多事，這樣往往會收到很多我們都預想不到的效果。

作為班主任老師或學科老師，我們對農村留守兒童多，單親家庭多這種現狀和這類特殊的群體，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，盡量幫助他們解決生活上的困惑，抓住閃光點，多鼓勵，多給他們自我表現的機會，使他們感受到老師如父母一樣的關愛他們，如朋友一樣的關心他們，讓他們親信我們，把我們當著他們的知心朋友。

總之，要提高課堂教學效率，有效進行教學，讓不同起點的學生都得到進步，我們不能把上課鈴作為教學的起點，也不能把下課鈴當著教學的終點，課前要認真做好預習導學工作，以學定教；課堂上要充分發揮學生主體、教師主導的作用，讓每一個學生都能充分地“動”起來，積極主動的參與課堂，多給他們討論、辯論的時間；課后要多與學生談心，尊重學生。更新教學觀念，改變傳統的教學模式，相信學生、大膽放手讓學生去做。教學有法，教無定法，教學不能模式化。我們每一個老師都要結合自身的實際和班級學情，摸索出具有個性化的教學新模式，有效提高課堂教學效率。我們要把教育工作當做事業而不是職業，爭取做一名創新型與研究型相結合的合格教師。