讓學生在快樂中學習

黑龍江省富?？h友誼鄉中心學校 安 英 涂寶福

在小學語文教學中，要引導學生快樂學習，在教學中具有主導地位的教師要做到：注重創設輕松和諧的教學氛圍，善于綜合運用多種教學手段和方法，注重培養學生的自主意識，使課堂教學形成孩子學習的樂園，達到學生樂中學，學中樂的目的，從而激發學生的學習興趣，喚起學生的想象，使學習活動成為學生主動參與的快樂事情，因此，我在教學中積極探索，不斷總結。

一、創設樂境、喚起學習興趣

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教學中通過各種教學手段和教學藝術，鼓勵學生大膽質疑，熱烈討論，積極探究，從而激發學生的學習興趣，激活課堂教學的活力。如在教學《掩耳盜鈴》這課時，把課本改成小劇本，然后在課堂上分別讓學生扮演角色，這樣通過課本劇的形式進行教學，有效地激發了學生的學習興趣，使學生樂在其中，學在其中。

在教學古詩“過故人莊”時，為了讓學生體會出詩人對農村生活的熱愛及詩人與主人之間的深厚友誼，教師讓學生去大膽地想象詩人與朋友“把酒話桑麻”的情景，正當學生們各抒己見、議論“話桑麻”的情景時，有位同學站起來說：“難道只是話桑麻，沒說別的嗎？是啊，老師也在想他們還會談些什么呢？現在讓我們一起走進文本，和詩人一起暢談吧！巧妙地把問題還給學生……學生都搶著回答問題，有的說在談往事，有的說詩興大發，作起詩來?？吹綄W生如此有興致，接著追問：詩人為什么還要“還來舊菊花”呢？學生的回答更是眾說紛紜，迷戀田園，能激發寫作……在這個片段教學中，教師激發學生探求新知的渴望，進而提升了學生學習的欲望，使課堂既有效果，又不失樂趣。

二、樂教樂學，迸發興趣火花

快樂課堂必須完成教師樂教，學生樂學的統一問題。學生最喜歡的莫過于游戲，創設游戲情境，激發學生學習興趣，想象力、創造力、表現力都有不可估量的作用，我嘗試著用這種方法上了一節寫話課，題目是《學會騎自行車》。這是學生在自己身邊經歷過的事，先是讓不會騎自行車的孩子，來現場演示，她的膽小、怕事、不敢騎，依依展現在眼前，無論在手法上，行動 上讓人看了都是全身不自在，弄得會騎的同學哈哈大笑。我又找了一位剛學會騎自行車的孩子，挑戰“老式二八自行車”雖說手法與行動上很自如，但騎起自行車的樣子還是搖擺不定，外于緊張狀態。第三名同學個高、人大，有四、五年的騎車史，推起自行車行動迅速，邊騎邊擺手，好似看我多純熟，多神采的樣子，還不時傳來“興奮的笑聲”。整節課在學生的行動與挑戰中度過，品味到了不會騎的酸楚。會騎自行車的孩子，從時間上，更真實地讓孩子們體會到“萬事開頭難”的道理。這節課在學生喜聞樂見的形式中，完成了教。，學生在寫話時抓住了三個孩子不同的特點，回憶自己在學騎車時的種種情景，從心理活動上、神態上、動作上，情真意切地寫出了自己最后成功的喜悅。無形中出教育，教育卻又在無形得到升華，那就是行動與真實的體驗吧。讓孩子在寓教于樂中，摘得鮮花。

三、樂中創造，提高感悟能力

教師借助于各種個體的形象，以漸進性或突發性的形式，對學生已有的知識經驗進行不同方向，不同程度的再組合、再創造，從而產生新穎、獨特、有價值的新觀念、新知識、新方法等創造成果，最終達到在快樂中學習的目的。

例如，教學《月光曲》時，引導學生發揮想象，依照哥哥看到的三個畫面的寫法，說一個你在月光下看到的畫面，結果學生思緒萬千，想像奇特，一生說：面對著大地，我仿佛看到自己在林海深處輕歌漫舞，月亮越升越高，我似乎穿過輕紗的微云，像是在畫卷中一樣縹縹緲緲……，精彩的發言，把學生帶入一個奇妙的境界，眾生興奮，整個課堂成了快樂的海洋。

總之，要引導學生快樂學習，在教學中以學生為主體，讓學生主動自由地發揮潛能，實踐與理論相結合，使課堂教學形成“情、趣、樂、活、實”的特色，達到讓學生樂中學，學中樂的目的。