怎樣實現深度學簇化

山西省澤州一中 王海洲

在進行學簇合作學習的過程中，作為1506班5簇學生的導師，我進一步觀察了小簇的特質，如何來優化學簇，實現深度學簇化呢？我考慮了以下三個問題：

問題一，如何合理的將學生們分到各個學習小簇？

這里要考慮至少三種差異，即學習能力的差異、性格方面的差異、性別上的差異?？紤]這三種差異時是有順序的。首先考慮的是學習能力的差異，一個小簇內應該既有學習能力強的又有學習能力弱的，這樣可以在學習上進行互助；然后考慮的是性格方面的差異，一個小簇內應該既有性格外向的又有內向的，這樣可以在性格上互為補充，共同進步；最后還要考慮性別上的差異，因為高中的學生們正處在青春期，所以科學合理的安排男女生的位置可以起到很好的作用，反之，就有可能造成一些不良的后果。

問題二，如何有效的進行小簇內的管理？

可以按以下的步驟進行：

第一，選舉組長選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小簇，使得小簇成員心往一處想，勁往一處使。整個小簇擰成一股繩，整體向前進步。

第二，制定隊名、隊訓我們知道，國有國法、家有家規，同樣作為一個小簇也應該有自己的章程。有了響亮的隊名，小簇內的每個成員就像找到了組織一樣。有了隊訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監督創造依據。

第三，制定小簇的共同奮斗目標有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節課的。

第四，制定個人的奮斗目標在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

第五，建立小簇內的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完后，就要建立小簇內的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

第六，建立小簇內的互相監督機制學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小簇內的互相監督機制，結合建立好的隊訓執行這個步驟可以起到很好的效果。

問題三，如何建立小簇間的競爭機制？

小簇與小簇之間是要對抗的。如何進行呢？可以評選每一節課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊；每一學期的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發揮，只要達到激發小簇間的競爭，激發每個人的學習熱情就可以了。

作為學生的導師及朋友，我希望我的幾點思考和簡單的方法能在以后的教學中奏效。