淺談班主任在教育工作中的方法與措施

廣西省南寧市武鳴區陸斡鎮中心學校 謝平耿

一般來說“自卑—厭學—拒教”是后進生的三大特征，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散，行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，他們是缺點問題較多的學生群體。在現實生活中每個班都有因多方面原因沒有跟上正常教學的后進生。他們令老師操心，令同學煩心，令自己鬧心。后進生的轉化是一項非常艱難、非常細致、非常特殊的工作。作為班主任，我們應該主動、熱情地與他們交心談心，認真分析，找準病因，對癥下藥，因勢利導地轉化后進生，從而全面提高教學質量。

一、用“愛心”去融化學生心靈的寒冰

陶行知先生說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。教師的愛應該灑向班里的每個學生，而不應僅對優秀生關懷備致，對后進生不聞不問。由于各方面原因，后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設防，甚至惡言相向。古言云：親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點，我們應尊重他們的人格、情感，多站在后進生的角度去思考問題，讓他們時時處處體會到教師對他們的尊重、理解、關愛。在教育教學中與他們交朋友，用真情去感化他們，消除師生關系中的隔閡，建立融洽的師生關系。更要走進后進生的心靈，從感情上親近他們，學習上幫助他們，生活中關心他們，給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。

二、善于發現后進生身上的閃光點，給他們創造表現機會，增強自信心

放大后進生的閃光點，保護他們那顆脆弱的自尊心，大部分后進生平日都自覺低人一等，自信心嚴重不足。班主任如動輒對其大聲呵斥，時露鄙夷之情，定會使他們僅有的、可憐的自尊心雪上加霜。所以班主任要善于捕捉后進生身上的積極因素，通過對后進生細心觀察，了解學生心里、興趣、需求，以全面了解他們，發現后進生的閃光點。哪怕是細微的進步成功，都及時給予充分的肯定、表揚，并適時指出不足，誠懇提出自己的看法，指出今后努力方向。在實際教學中，我們應抓住有利時機，多給他們實踐表現機會，讓他們實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其反復感受到成功，克服自卑，激發學習興趣，調動學習積極性，樹立學習自信心，同時也維護了他們那顆脆弱的自尊心。

三、嚴格地教導

轉化后進生，還必須要嚴格地教導，沒有強勢的班主任和家長，學生就不會有良好的行為習慣。俗話說“嚴師出高徒”，“嚴是愛，寬是害”，“嚴”是愛的另一種形式，二者是相輔相成的，對后進生不良的學習習慣和不良的品德行為習慣的糾正，離開了嚴格教育，嚴格要求，嚴格管理，嚴格約束是很難奏效的。當然，班主任本人首先應該是嚴格要求自身的典范。一個學生不是直線式地，一帆風順地成長起來的，而是螺旋式地反反復復地、在不斷地犯錯誤中成長起來的。因此，要允許他們犯錯誤，更要允許他們改正錯誤，不能認為后進生一犯再犯錯誤就不可救藥，而放棄對他們的教育。正因為如此，才需要我們有足夠的耐心和責任感，對他們每次的錯誤都要從主客觀各方面分析，找出原因，然后有針對性地對他們進行教育，直到他們改正錯誤，獲取進步。要求后進生做到敢于承認錯誤這一點，班主任本人也應給學生以勇于承認錯誤的形象，讓學生認識到“人無完人”，人人都可能犯錯，重要的是知錯必改。對后進生嚴格地教導和督促，使他們意識到教師對他們的期望值和自身的重要性，培養他們的自我教育能力，要求他們從小習慣，哪怕是細微的進步也要予以及時的鼓勵，這樣幫助他們逐步改掉不良習慣，使教育內容轉化成學生的自我意識，進而轉化為外在行動。

四、抓反復、反復抓

后進生的形成不是一朝一夕的，后進生的轉化不能操之過急。因為后進生的思想轉變，道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是“一蹴而就”、“一勞永逸”。對反復的后進生要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉變過程中重犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心。當然，我們不能等待學生出了反復再抓，要重點分析學生出現反復的原因，估計到轉變過程中可能出現的反復，把思想工作做在前頭，“防患于未燃”。另外，后進生在班主任一番批語教育和鼓勵之后，思想認識可能一下子會提高許多，行動也變得很積極，但他們并未形成真正的自律能力，一量遇到外界不利因素的影響，或其他學生異樣的目光，或個別人的冷嘲熱諷，或難以忍受嚴格的紀律約束，他們就很容易更新換代掉繼續努力的決心和信心。因此，班主任教育轉化后進學生，一要經常抓，二要抓反復。同時要借助于多種教育力量的影響和運用多種教育手段，要把它作為一項經常性的工作來對待，持續不斷地推動后進學生向好的方向轉化。