高中音樂與美術學科的有效整合

廣東省惠州市大亞灣第一中學 程文雉

在課堂上運用音樂創設濃厚的環境氛圍，讓學生通過對音樂的直觀感受引發學習的興趣，能很好地喚醒與激發學生的創造性想象。因此，我校藝術科組緊緊圍繞“音樂·美術·人文·科技”交融的創新教育理念，整合音樂與美術學科的關系，在音樂課堂中滲透美術欣賞與繪畫，借助音樂創設情境氛圍，以提高學生綜合素質和創新的能力。下面就我校所作的探索談談我的一點看法。

一、音美交融，激發濃厚的興趣

《杜威教育論著選》中說：“興趣是生長中的能力的信號和象征……興趣顯示著最初出現的能力。因此，經常要細心地觀察學生的興趣，對于教育者是最重要的?！?赫爾巴特也說：“學生的興趣意味著自我活動，興趣是多方面的，因而要求多方面的活動?！彼哉f，興趣是最好的老師。而每個學生天生都應該是一個音樂家，他們都喜歡在音樂中游戲、活動和學習?；顫姾脛邮呛⒆觽兊奶煨?，聽到音樂他們會情不自禁地跟著旋律哼唱，他們對音樂有一種天生的敏感，因此把音樂與美術課堂整合起來能極大地激發學生的學習興趣，使學生想學、愛學、樂學。只有學生愿意學，教學才能取得好的效果，這也正如柏拉圖所說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的?！?/p>

例如，我在教學《長江之歌》這一課時，為了激起學生的創作興趣與欲望，我準備了豐富的長江的圖片和兩首旋律優美的歌曲——《我的中國心》和《龍的傳人》來輔助教學。因為這兩首通俗歌曲是學生較容易接觸接納的歌曲，所以我在導入新課只出示圖片時，學生們普遍提不起興趣。但當我結合兩首旋律優美的歌曲再讓學生們欣賞長江的圖片，效果就截然不同了。當潺潺的流水聲伴隨著悠揚的旋律響起：“遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫長江”時，同學們馬上興趣來了，很快地隨著音樂進入了課堂情境中。不知不覺曲子唱完，圖片也隨之欣賞完了，但學生似乎仍沉醉其中。我不失時機地問道：“好聽嗎？長江美嗎？”這時，同學們響亮地答道：“太美了！”我順勢追問：“那大家有什么感想嗎？”這下同學們興趣可濃了，七嘴八舌地說開了：“我好像看見當年解放戰爭時解放軍橫渡長江的場面！”“我覺得我們國家的長江是多么的美麗！”“我似乎看到了長江的氣勢磅礴！”“我好想畫一條長江！”……至此，我知道火候已到，同學們的興趣已充分地激發出來了，所以我及時抓住學生的“興趣點”和“興奮點”，布置本節課的任務：“那現在老師就把時間交給大家，請同學們邊聽音樂邊跟著音樂哼唱《長江之歌》！”在優美的旋律中同學們感受到了這首歌曲的優美之處……這樣下來演唱的作品的質量也相應有很大提高。

二、音美交融，放飛想象的翅膀

在美術教學過程中想象力、創造力的培養比傳授知識更為重要。美術能凈化靈魂，美化人生，音樂也同樣可以。因此把這兩者相結合，效果更是不言而喻。學生在歌唱中可以表現他們內心世界的感受（思想、好惡、興趣等）和對外部世界的認識，他們常常通過唱歌來記錄生活中的事：愉快的、受委屈的、難忘的事以及自己在生活中發現的真、善、美，表現出了心里對外部世界的認識和感受。而音樂是用音響的魅力給人以各種感受，世界著名教育家蘇霍姆林斯基對音樂教育的意義和作用曾經說過：“音樂是思維強有力的源泉……”音樂的旋律起伏變幻、抑揚頓挫，在動靜、高低、快慢、緊松的對比組合運動中，展現出它特有的魅力并激起學生感情的波瀾。德國教育學家第斯多惠也說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，若在繪畫過程中加入音樂的元素，能更好地激發、喚醒學生的幻想，促進學生形象思維、發散思維和創造思維的發展，更能使學生在音樂所創設出來的環境氛圍中盡情地表現出他們對生活的態度、看法、感受，促進了學生的情感、態度、價值觀的養成。

例如，在欣賞古箏獨奏曲《高山流水》這一課時，同學們一進入音樂室，馬上自由安排好自己的位置（課前已布置學生自由組合學習小組），等待著我播放歌曲以進入課堂教學。但這一節課我并沒有像往常那樣為學生選擇好歌曲，而是問他們：“同學們，你們這幾天有沒有發現特好聽的歌曲或特別想聽的歌兒呀？”學生們聽了我的提問先是一愣，但很快便熱鬧開了，不一會兒就說出了一大串的歌，有藝術歌曲，有流行歌曲……其中有一名女生提出：“老師，我想聽《高山流水》這首歌?！薄盀槭裁茨?？”我問。她接著說：“因為我星期天跟媽媽去鄉下的外婆家，發現那兒的高山綠油油的，還有好多好多的花兒，噢，對了！還有彩虹呢！好美哦。所以我就想起了這首歌啦！”我一聽，太棒了，這學生隨時、隨處都在留意著、發現著美，而且還由此想到了相關的音樂，這說明我在新課程標準下的美術與音樂學科整合教學的嘗試已初顯成效了。我馬上進行引導，以進入新課：“是呀，綠油油的高山，五顏六色的鮮花，加上七色的彩虹，多美??！大家愿意聽著這首歌跟這位同學去她外婆家‘游玩’嗎？”“愿意！”“好！那我們就欣賞著這優美的音樂去發現美、表現美吧！我們今天的學習內容就是欣賞古箏獨奏曲“高山流水”，大家靜坐著聆聽流行版本的《高山流水》……”在輕松愉悅的音樂烘托出的舒適的學習氛圍中，學生的學習熱情高漲，完全放飛想象的翅膀，在感情上自由的飛翔，欣賞能力又升華了一個層次。一節課下來，他們不僅把要學的內容掌握了，音樂技能得到了培養與鍛煉，而且享受到了音樂課堂的樂趣，真可謂“學在享樂中”，一個個都意猶未盡。這才是新課標下的音樂課堂所需要的效果。

總之，整合美術與音樂學科的教學，切合新課程的要求，符合“美術·人文·科技”交融的創新教育理念。兩者和諧統一，既有利于創設課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心、激發靈感、發展思維，自由地表達思想和情感，更有利于培養學生成為“學會學習，學會做人，學會愛美，學會創造”的小主人。