音樂游戲民間“淘”
——淺議幼兒音樂活動中民間游戲的開發及利用

山西省介休市義安鎮義安村中心幼兒園 張曉楠

游戲是點燃幼兒求知欲和創造精神的火種，民間游戲作為一種基于當地傳統文化背景的游戲，具有較強的實用性、娛樂性、教育性與趣味性，既能較好地滿足幼兒好玩、好動、好模仿的心理特點，又能有效地促進幼兒的成長。在自身課程建設和發展的過程中，如果能牢牢立足于本校實際，將各種民間游戲資源巧妙地融入到幼兒課程中，對幼兒園和幼兒的發展都具有積極的價值和意義。

一、民間游戲在音樂活動的特殊意義

（一）解決音樂活動資源匱乏的難題

很多民間游戲具有趣味性和音樂性，到了教材中，利用游戲的規則和玩法，衍生出了“春夏秋冬四個娃娃，一起來玩?！钡钠嫒ひ魳樊嬅?，在教學中這些觸發點的巧妙使用，幼兒獲得了第一手的學習感受，對歌曲學習有較強的推動力。當下幼兒園要為幼兒提供優質的音樂教育服務，必須在設施及教具等方面加大投入，富有生命力的民間游戲課程能較好地解決這一矛盾。民間游戲大多利用的是可以再生的、自然的、原始的鄉土游戲資源和音樂素材，從而有效地降低了音樂教學的成本，使得音樂活動可行性和可操作性大大提高。

（二）促進幼兒群體性意識的發展

集體活動作為一種促進幼兒認知發展和社會性發展的主要教學形式，其本身強調對幼兒進行一定的紀律約束和規則意識的培養，如何激發幼兒參加集體活動的興趣成為教育者普遍關注的問題。富有情趣的民間游戲常常能有效引發幼兒參與集體活動的興趣，誘導他們與同伴、教師共同游戲和學習，并在游戲中輕松完成教師的各項要求。

（三）激發幼兒對鄉土文化的關注與熱愛

一首歌曲、一段音樂，只有通過情感的激發，才能讓幼兒對歌曲的風格有更深的理解，唱得有情趣，獲得更深的審美體驗。情境化的提示性語言、表演性律動，更能充分激發他們領會歌曲情感，完成富有情感的演唱。挖掘鄉土資源構建的民間游戲課程，就是要把富有鄉土氣息的現實生活呈現在幼兒面前，讓他們在游戲中潛移默化地受到家鄉優秀的地方文化資源的熏陶，從而激發幼兒對鄉土生活乃至文化的關注與熱愛，增強幼兒的民族認同感。

二、實施策略及實例解析

1.模仿及激趣

幼兒思維活躍，模仿能力強，把幼兒的心理特點與音樂作品結合起來，創立“律動結合”的音樂活動結構，以幼兒為主體，愉快、自信地感受音樂，在“律動”中感知、展現自己的創造力和表現力。孩子對于身邊的事物、動植物、生活經驗是豐富的，這些寶貴的經驗會在教學中激發出無數的鄉土游戲模式，幫助他們學習。

2.感受及表現

音樂教學提倡不僅會唱、唱好，還要體現立體直觀的美育思想，給幼兒營造美的感知和認識，教學不同歌曲內容時，通過模仿動作和自然界中各種植物的動態，啟發幼兒的想象和聯想能力。在音樂游戲的開展過程中，善于發現幼兒創造性地表現，加以扶植、培養。

3.知識點的突破

游戲對幫助幼兒體驗音樂中的節奏、節拍、時值、強弱和音色等有很大幫助，在游戲中建立音的概念并表現出來，柯爾文手勢是非常值得借鑒的。手勢在音樂教學中的利用可以追溯到我們最早的手影游戲，教師可以根據自己的幼兒情況，形成一套“手指音樂操”在提示歌曲的重點、難點，一些變化音、變化節奏最能產生特別的美感，這些細節由于其節奏、旋律的突變，也往往成為歌曲中最難學習的部分。這時可以利用與歌曲相符的律動動作，形象化地帶領記憶，從而讓幼兒在正確演唱中，感受到歌曲的風格美。

4.促進養成教育

音樂中鼓勵幼兒通過體態勇敢地表達自己的審美體驗，把自己體驗到的情感、想象的音樂形象或意境自由地表現出來，根據自己的理解隨著樂曲的發展流露出不同的動作，幼兒的情感體驗在音樂的審美實踐中逐步得到發展。

三、音樂活動民間游戲課程的構建原則

1.區域性

民間游戲植根于區域性普通民眾多年形成的生活傳統和習俗，因此地域文化和民間傳統是民間游戲的靈魂。從可操作性上說，區域性的民間游戲所需的相關材料更容易獲得；從內容和形式上講，區域性的民間游戲和幼兒的現實生活聯系更密切，更容易為幼兒理解和操作。因地制宜地挖掘和利用區域內易于獲得的游戲素材，結合土生土長的民間游戲開展相應的教育教學，能夠最大化地實現幼兒園自身的辦學目標。

2.適宜性

民間游戲包含著特定的傳統文化內容，并且經歷了多年的歷史檢驗，對不同發展階段的兒童都具有相當的適宜性。對于教育者而言，重要的是要選取那些適宜不同年齡幼兒操作的游戲內容和形式，并結合現代教育理念，對之進行適當的改造，以更好地滿足幼兒發展的需要。幼兒的身心發展狀況不僅決定著幼兒的游戲類型，也影響著幼兒的學習方式。在組織和開展游戲時，要對不同年齡段的幼兒身心發展特點進行分析，進而制定適宜各年齡段幼兒的民間游戲課程實施的進度表與支持策略，對于充分發揮民間游戲的教育功能至關重要。

3.互動性

教師參與與校本課程的開發是當前課程建設中的一種主要趨勢，這對民間游戲課程的構建也不例外。由于各自不同的知識背景和成長經歷，老師能夠為幼兒的音樂學習，提供更為多元的視角和支持。另一方面在民間游戲的開展過程中，和幼兒一起充分發揮想像，可以收集和制作大量具有濃郁鄉土情趣的教具、學具，為音樂游戲的豐富性打下了堅實的材料基礎。

四、靜態游戲文化的關注

在日常教學的基礎上，進行有選擇性的滲透，有目的、有計劃、有步驟的教學，將其改造成幼兒容易看懂、容易吸收的教學內容，并在主題教學活動中具體實施。將民間藝術以靜態文化或者說凝固的文化形式，呈現在幼兒園的不同位置，可以收到非常好的效果。

幼兒對色彩鮮明、形象卡通的圖、畫等非常感興趣?；谟變旱倪@些興趣，將民間傳統音樂和藝術元素改造成幼兒喜歡的形式，在幼兒活動的教室、臥室、走廊等地方呈現出來，幼兒可以在耳濡目染中形成認知。選擇民間藝術的開發和利用作為切入口，通過對民間藝術包括的內容進行精打細算，并將這些內容盡量童化，以使其能切合幼兒的需要。

民間游戲資源是幼兒音樂學習的“原材料”，是可備用開發的幼兒園課程資源，可以隨時為幼兒音樂學習服務，民間游戲是我們的寶貴財富，是承載民間傳統文化的寶典，深入挖掘其教育價值和利用價值，讓民間游戲更多的參與到我們的音樂活動。