我們的課間15分鐘

□ 管建華

體育游戲源遠流長，人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段。家長常把自己的生活與勞動經驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時，孩子們也自發地對周圍環境和成人的行為進行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育?，F在游戲作為體育的重要手段之一，得到了廣泛的傳播，特別是在中小學、幼兒園的體育教學中，游戲被列為基礎教材，成為對學生進行體育教育的重要內容。

但是，在學生喜愛的體育游戲中，我發現同學們在課間十五分鐘休息時的游戲比較單調，再加上同學們年齡還小，精力又顯得十分旺盛，所以有時不時會出現下課奔跑打鬧現象，有些同學甚至屢教不改，小學生對新鮮事物的參與，牽扯了老師不少精力。另外，低年級學生下課時還喜歡用紙折紙飛機玩，弄得教室滿地紙屑，影響了教室的環境。而高年級的一些同學下課聚在一起很喜歡趴在地上玩翻紙牌、斗珠子的游戲，如何使學生在課間開展一些豐富多彩的游戲，以使一些學生改掉不良的習慣，引導學生健康的成長呢？

針對學生的一系列表現，結合我校實際情況，我們經過思考，覺得教師應該對學生課間游戲進行適時恰當的指導。學生課間游戲中教師指導的關鍵在于:以休閑為主，盡量使游戲兒童化、生活化、情感化、童話化。積極引導學生自主地開展游戲，讓學生充分表現，自由交往，協作創新，使他們的興趣、需要得到滿足，情感得以激發，社會交往技能得以培養，從而促進學生身心和諧發展。為了使學生能更好地自主開展課間游戲，我采取以下的指導方法:

一、觀察了解

通過對學生平時課間游戲的觀察，教師可以了解學生各方面的發展水平和內心世界，為教育教學提供依據，同時也為游戲指導提供依據。教師可以觀察學生游戲的情況：學生喜歡的游戲的主題、內容和游戲材料，學生在游戲中說些什么、做些什么，學生通常和誰在一起玩等等。教師可以對觀察到的游戲行為作出分析：學生近來最感興趣的一些游戲是什么，哪些游戲是值得推廣的，哪些游戲還存在什么問題等。通過我的觀察：發現女孩下課一般喜歡跳跳橡皮筋，男孩一般喜歡踢踢、拍拍毽子、跳跳繩子等。只有通過觀察，分析才能決定指導的對象和方式：什么時候或以什么方式參與學生的游戲，哪些學生需要幫助，需要什么樣的幫助等。

具體做法有：

1.引入現有的有趣的游戲。

如跳橡皮筋、跳短繩、踢或拍毽子、走井字、走棋子、算24點等。

2.利用有效的體育設施。

（1）乒乓球、羽毛球。

（2）籃球的運球、傳球、投籃。

3.民間游戲活動內容，利用自制的民間體育器材進行游戲。

（1）滾鐵環游戲，分為單人游戲和多人游戲

單人游戲：過障礙，8字型運動。

多人游戲：可以比快，比慢。

（2）踩高腳游戲利用自制體育器材高腳，適宜不同水平段游戲，可以單人也可以多人進行游戲，可以比原地站立，可以比速度快慢。

（3）抽陀螺游戲

可以兩人或者多人一組，進行游戲，比一比誰的速度快，誰旋轉的時間長，陀螺對攻，翻越障礙等。

有時，游戲中有時會出現一些不能預料的偶發事件，它們會影響學生游戲的正常進行。這時教師就需要介入游戲加以指導，一般有以下幾種:

1.游戲中出現不安全傾向時，教師有必要及時進行指導。

例如，某位學生帶頭破壞游戲規則，出現危險情況，教師這時可以把他叫過來，先停止其活動，讓他仔細觀察遵守規則的學生是怎樣游戲的，然后再讓他去活動。這樣可以避免可能產生的不良后果。

2.游戲中學生出現過激行為時，教師必須加以指導。

學生在游戲中爭奪玩具，有些學生專門破壞別人的玩具，影響他人游戲的正常開展。此時教師必須介入，阻止過激行為，協調好學生間的相互關系。

3.學生在游戲中有所求助時，教師要予以幫助。

4.學生在游戲中遇到困難想放棄努力時，教師要予以指導。

課間游戲，不僅可以滿足學生身心發展的基本需要，而且會對學生的身心健康和全面發展產生重大的作用。在游戲中學生身心總處于積極主動狀態，而不是無聊、厭煩、無所事事、呆坐等消極被動狀態，培養學生的團隊合作，勇敢進取的精神。讓學生人人參與課間游戲，都能感受到游戲的快樂。