技工學校班主任班級管理方法研究

梁斌

摘 要：在技工學校中，班主任對班級管理是非常重要的，能夠有效改善班風，提高班級學風，使每名學生的綜合素質得到提升。在本文中，我們將對技工學校班級管理中存在的問題進行分析，并探索班主任如何加強對班級的管理，幫助學生完成學習任務，實現能力的提升。

關鍵詞：技工學校；班主任；班級管理；方法；措施

班級是一個整體，在這個集體中的每名學生在性格、背景、學習能力方面都有著差異，并且，在新形勢下，各種復雜的信息涌入學生的生活中，使得班級管理的難度提升。有的班主任沒有認識到時代變化下班級管理工作的變化，依然沿襲傳統管理方法，使得班級管理流于形式，無法發揮實際作用，限制了集體智慧的發揮。因此，我們應提出加強技工學校班級管理的有效措施與方法。

一、技工學校日常班級管理中存在的問題

（一）缺乏管理目標

有的班主任在班級管理過程中，沒有根據學生的特征進行規劃，未能明確班級管理的目標，僅僅憑借著之前的經驗來進行管理。尤其是在技工學校中，學生基礎較差，很多班主任采用放松的方式來進行管理，只要不存在著嚴重的錯誤，就聽之任之，讓學生自由發展，這種管理方法使得原本就非常松懈的學生更加肆無忌憚，存在著逃課、曠課、不遵守課堂紀律、違反學校規定等現象，不利于集體的發展。

（二）班級缺乏凝聚力

班級是一個集體，每個人都在其中扮演非常重要的角色，優秀的班集體能夠使每個人都具有積極向上的心態。但是當前很多技工學校的班集體缺乏凝聚力，缺乏相互之間的鼓勵和協作，也沒有想為集體的榮譽而貢獻自己的力量。這種缺乏凝聚力的現象，使得學生之間缺乏信任，學生與教師之間缺乏民主，不僅教學工作很難進行，并且也使得一些德育教育、思想政治教育無法順利開展，久而久之，學生對學習失去興趣，失去了追逐夢想的動力，最終導致學習成績的下滑，專業技術水平的下降。

二、技工學校班主任如何對班級進行科學管理

（一）用平等的態度促進師生的共同進步

在新時期，技工學校的學生文化課相對比較薄弱，對于學習的興趣相對較低，缺乏相應的學習壓力，成長過程中沒有養成良好地學習態度，個人的人生觀和價值觀都還處在不成熟的階段，青春期的學生容易用不成熟的方式處理事情，這就容易發生不必要的事端。對于教師來講，不可能時刻守在每位學生身邊，很多事情的發生是始料不及的，經常會打亂教師的教學計劃和教學秩序。另外，學生對于教師的管教本身就是反感的，經常會有不配合教師的現象發生，這樣的關系僵持下去，如果沒有合理的、合適的管理方案，師生間的關系會很難處理。針對以上的情況，教師管理班級時要盡量平等的對待每位學生，不要在態度、語氣、動作上表露出對學生的不尊重，偏向或是歧視。青春期的學生一般比較敏感，對于這些會非常介意，教師在管理之余的日常生活中，都要和學生多多交流，放下教師的姿態，和藹可親的談一些事情，這樣做可以加深學生對教師的信任感，相互多交流，教師甚至可以在換位思考過程中，了解學會生不一樣的一面，也會找到每位學生真正需要的、能接受的教導方式。更多的時候要給予學生鼓勵和贊揚，建立學生的信心。面對犯錯誤的學生，不要一味咆哮和責罵，要讓學生從思想上認識到自己的錯誤，而不是逼迫學生就范，這樣長時間的堅持下去，師生之間都會有很大的進步和收獲。

（二）培養學生的團隊意識

對于一個班集體來說，團隊的進步就是個人進步的共同結果，而且團隊的進步也能夠帶動個人的進步。為了能夠使班級團隊意識增強，首先，應對班級制度進行完善，根據班級的特點，有針對性的提出班級的基本規范，讓每個人都能夠對規范中的內容進行認同，并自覺控制自己的行為。在制度制定上，為了能夠體現民主性，應適當增加一些學生提出的條款。而對于一些原則性的條款，必須堅定不移地制定和實施，不能夠受到外界條件的影響。其次，應加強制度執行的力度，組建有行動力的班干部團隊，輔助班主任對學生進行監督和管理。班干部應由學生自己選出，選擇他們信任的人員，而不能讓學生認為班干部就是班主任的“附屬品”，應讓他們從心里認同班干部的人品和能力，從而自覺聽從班干部的指揮和管理。班主任要想能夠打造積極、有活力、具有學習精神的團隊，就應處理好班主任、班干部、學生三者之間的關系，使班級向著更好的方向發展。

三、結語

總之，新時代背景下的班級管理內容更加豐富、方法更加多變，技工學校班主任應認清形勢，對學生進行了解，并提出有針對性的管理方法，并不斷對管理方法進行更新，使其與社會、學校、學生的發展需求相適應。

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