小學數學教師專業成長的有效途徑研究

黃歡

摘 要：教師專業成長的過程就是教師職業生命成長的過程。每一個教師尤其是中青年教師都應努力學習，不斷地更新、充實和擴展知識，以全面提升自己的綜合素質，加速自己的專業成長，從而更好地勝任新課程背景下的教學工作。作為一線的數學教師，不應是被動地去適應新課程，而是要主動地引領新課程，去實現自己的專業化發展。本文即探討了小學教師專業成長的有效途徑。

關鍵詞：小學；數學教師；專業成長

教師專業成長是指教師教育實踐能力，教育經驗等不斷成熟、提升的過程。涉及對職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感等方面的理解與把握。教師專業成長的過程就是教師職業生命成長的過程。每一個教師更應重視自身的專業成長。

一、提高思想認識

《新義務教育數學課程標準》，以下簡稱《新課標》）指出小學數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有內容的基礎性和綜合性、課程形式的開放性、課程功能的發展性、課程學習的自主性、課程理念的的先進性等特點，這就要求小學數學教師要不斷地更新、充實和擴展知識，轉變教育觀念，改革教學方法。教師要變被動為主動，不斷自我超越，除了要具備專門學科的知識和技能外，還應具有深厚的教育科學素養和教育研究能力。教師專業化發也是教師內在知識結構不斷更新、豐富的過程。

作為一個小學數學教師，必須充分認識到專業成長的重要性，并選準成長的方向，進而致力于需要提升的領域。

二、加強自身學習

教師的成長是有多種途徑的，尤其在現代社會教師的成長途徑變得更加多元化也更加便捷了。

（一）制定學習目標，認真研讀專業書籍

精選數學專業與教育學專業尤其是與小學數學教育相關的書籍進行研讀，并制定好閱讀計劃。如，每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本著作，并讓所學知識在實踐中運用，摘錄自學筆記并寫相應的反思。堅持寫教育教學隨筆，養成及時反思和勤于積累的習慣。扎實的學科知識可以促進教師對所教學科的理解，對學科教學的理解。學科知識，不僅是教師進行學科教學的基礎，更是制約教師教學水平提升的瓶頸。我們可以自主地學習學科知識、體會知識背后藏著的方法、思想，進而提高學科素養。俗話說：冰凍三尺非一日之寒也，要想在某一方面強于別人，高人一籌，出類拔萃，非要多下功夫，刻苦鉆研不可。只有自身的數學素養豐厚了，才能從容地準確地解答學生的疑問，讓學生知其然更知其所以然，對一些數學是非題有準確地把握。

（二）用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦

數學課程的基本理念就是：使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。所以教師在教學時，應以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師在教學時要讓數學教學生活化，讓生活走進數學課堂、在生活實踐中學習數學。教師還應提高自己的數學素養，挖掘教材中的數學思想方法，中國科學院院士，著名數學家張景中曾指出：“小學生學的數學很初等，很簡單。但盡管簡單，里面確蘊含了一些深刻的數學思想?！币虼?，在小學階段，就應適時適度滲透數學思想方法，由淺入深，循序漸進。美國教育心理學家布魯納也指出：掌握基本的數學思想和方法，能使數學更易于理解和更利于記憶，領會基本數學思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”。

（三）充分利用遠程教育資源，加強自身學習

目前，遠程教育資源非常豐富，如：江西基礎教育資源網、三學苑等，獲取途徑也更加便捷。在遠教資源里有實用的素材，可以為我們教師制作課件提供幫助，也有很多優質課例。此外在教學中遇到的疑難問題，也可以借助網絡進行解決。但是，在利用遠程教育資源時，一定要注意甄別。

在信息技術飛速發展的年代，我們可以在知名教育網站上注冊、開博客。記錄下教學當中的點點滴滴，上傳優秀的教學設計，或者是一次數學課后的反思和體會，雖然有可能存在著不足，但我們能得到的是專家、同行的指點，與他們的經驗交流和分享，是促進教師專業化發展的有效途徑。

（四）勤于反思

數學教師學習他人的經驗是一個方面，還有更重要的一個方面就是要經常性的對自己的教學設計、教學過程和具體地教學行為進行總結反思，才能真正發現自身的優勢和不足，才能為自己的專業發展找到新的發展點和突破點。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！弊阋娊逃此荚诮處煂I化發展中的作用。

三、發揮團隊力量

在企業管理中，非常注重團隊的力量。在教學中，團隊的力量也是非常重要的。

（一）在備課過程中發揮團隊力量

備課是一個非常復雜的過程，包含了多個環節。備單元教學計劃，計劃要詳實，包含內容、目標、文本分析、重難點、教學措施、課時安排等；備教學活動設計，活動設計要用好、用活教材；備具體操作，把教案轉化成師生的共同學習方案。在這個過程中，可以充分發揮團隊的力量，如倡導集體備課，并使之常態化，制度化。集體備課活動在這樣的過程中不斷提高教師備課質量。

（二）發揮公開課的作用

重視每一次公開課，廣泛聽取意見。課堂教學結束之后，在廣泛聽取意見的基礎上把這堂課重新安排、設計，寫出更好的教案。在聽課的過程中，聽課教師應與授課教師一起反思，一起成長。

（三）以老帶新的幫扶機制

建立以老帶新的制度，并讓其切實發揮作用。如，讓新進教室聽有經驗的老師課，同時有經驗的老師參與進新教師的日常教學中。在這一過程中，通過制度約束、情感管理甚至績效激勵制度讓這一機制切實發揮作用。

（四）為教師搭建成長平臺

在教師專業發展的過程中，先進理論的指導和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓、教育機構組織的講座等都是一個良好的平臺。因此，凡是我們有條件參加的培訓或者相關活動，教師都應該積極參加，認真學習。而，學校也應積極地為教師搭建這樣的平臺。比如鼓勵教師參加市里的新教師培訓活動。如每年新教師入職時舉辦專業、基本功和教育心理學的培訓。組織，年經教師外出學習培訓，并在返校后將收獲與大家一起分享。

四、注重實踐

一切的反思和學習以及幫扶歸根結底要落到實踐的環節上。專業教師要不斷獲取新的知識積極反思并運用到實踐環節。努力提高自己教學設計的能力、教學實施的能力、學業檢查評價的能力。教學能力和教學活動密切聯系在一起，并在教學活動中得以展現。在這一過程中可建立學生對教學效果的反饋機制，并客觀分析學生的反饋結果，以使反饋形成正確的導向。

綜上所述，教師的專業成長，需要教師有內在的成長需求，也需要外力的助推。甚至在一定程度上，內在需求的生成也是由于工作的需要，或者是機制的推進。教師的專業成長是一個復雜的系統工程。

參考文獻：

[1]教育部《義務教育數學課程標準》，北京師范大學出版社，2011.

[2]趙京波.數學教師專業知識的發展[D].貴州師范大學，2007.

[3]《教育實踐與研究（小學版）》 2009年03期提高小學數學教師專業素質的有效途徑.