新課改下的高中物理如何進行總體復習

謝冰清

摘 要：文章的主題是新課改下的物理總復習，內容分為五個部分：引言介紹新課改背景下的現狀；引出高中物理復習存在哪些問題；針對問題提出相應的論證和分析；并且提出了解決問題的辦法；最后得出文章的總結。

關鍵詞：新課改；高中物理；總復習

總復習階段，高三學生所面臨的壓力是多方面的，有高考方面，升學方面等多方面的壓力，壓力強度也是很大的，所以在總復習階段是至關重要的。在傳統教學中更多的是老師們的單方面傳授，而學生們在這個過程中漸漸失去了自己獨立動腦思考的能力，同樣使得其他問題也接踵而至。新課標要求提高學生各方面的能力和整體素質，實施新課標有利于學生提高學習能力，有利于自身素質的培養，更有利于知識的掌握和運用。

一、高中物理總復習存在的問題

總復習時學生們在高中階段尤其是高三階段很重要的一個時期，這個過程是知識總結和升華的部分。如果利用的好，會在對知識的掌握和成績提高有很大幫助，但是利用不好就只是對知識的堆砌和復習而已，在總復習時學生難免會有很多的問題。

（一）學生的重復復習不重視

在總復習階段有些老師在復習方法上不太重視，在總復習時本來就是對舊知識的溫習過程，學生沒有對新知識的渴望和興趣，本身就比較枯燥乏味，如果老師們的方法再沒有改善，一如既往的進行知識的堆砌，那又怎么能引起學生的興趣呢？所以在總復習中，學生會認為每輪復習都是一樣的知識，一樣的思路，聽與不聽都是一樣的，還不如自己翻看以前的筆記，這就使得學生在進行每輪復習時不重視。

（二）復習方式單一難掌握

老師在總復習時的講課方式和方法比較單一，不能吸引學生的注意力和洞察力，難免會使學生在掌握知識方面會有欠缺。傳統教學模式是老師講，學生聽，這樣的課堂會使的課堂氣氛枯燥乏味，變得很被動。學生即使有興趣也難以融入其中，不如學生和老師一起做實驗記憶更深刻。

（三）知識掌握不全面

在總復習時大多數的學生在經過幾輪復習之后仍然不能將知識結合在一起，一些散亂的知識點難以進行面的總結和歸納，既然是總復習，復習的知識面要廣，要全面。并且知識多，復習之后難免會遺忘。有的老師提倡“題海戰術”，認為做題就能理解知識運用，但是老師們忽略了知識的聯系和整體性，而且在時間緊張的高三期間，沒有時間留給學生自己去總結和思考。所以就需要學生自己在做題時多復習和總結。

二、關于問題的相應論證和討論

（一）國內關于新課標的相關內容

國內一些老師對新課標的相關內容進行了一系列的分析和研究，陜西師范大學張雄飛教授，經過對新課標理念的有效實踐，運用自主的發展方法對學生的手、腦、耳等器官得到充分利用和開發，為學生當下和以后的發展考慮，提高學生各方面的品質和素質，為以后的幸福生活打下堅實基礎。

（二）國外關于新課標的相關內容

資料研究表明，瑞士、荷蘭和芬蘭三個國家課程發展的主題就是改革，改革力度普遍較大。三個國家的改革都符合科教興國的發現政策，為國家發展培養人才，提供必要的人才和知識儲備。

三、針對存在的問題提出解決辦法

那么，針對上述的一系列問題應該如何去解決呢？站在學生的角度，提出了一些建議和解決辦法。

（一）每輪復習方式要變化

老師在總復習時要起到引導作用，而不是一味的講授，引導作用就要求老師改變以往的教學方式，用新穎的教學方式方法來啟發學生們主動求學，避免被動灌輸。

利用小組比賽的形式相互討論，相互學習，提高學習的積極性。例如全班分成8個小組，每個小組8人（1名小組長，7名組員），按照小組競賽的形式，每組總結一章知識點和重點，由每組代表進行講解，老師作裁判和知識補充。

（二）培養和提高學生興趣

老師要鼓勵學生積極參與到教學中，在學校教學設施條件允許的基礎上多進行幾堂實驗課，同學們親自動手試驗，觀察現象并總結，然后由老師糾正指導，這樣的實驗現象會比傳統的教學模式使學生印象深刻。在這個動手過程中會激發學生的興趣，提高學生們動手的能力，提高善于思考和總結的能力。

（三）留給學生獨立思考的時間

在傳統的教學中，老師們占據學生太多的時間，甚至連學生獨立思考的時間都在教學，老師們在平時教學過程中，多給學生們一些主動權，比如，在考試過后，先讓學生自己總結試卷和考到的知識點，并進行錯題總結，然后老師再進行講解，課后學生再根據老師上課講解進行錯題的完善。所以，應多給學生留一些自己思考的時間，活躍大腦，而不是“讀死書，死讀書”。

四、結論

文章總結在新課標的背景下研究對高中物理進行總復習的相關問題，主要針對新課標下物理總復習的現狀提出問題：學生的重復復習不重視、復習方式單一難掌握、知識掌握不全面；并且針對問題提出相應的解決辦法：每輪復習方法要變化、培養和提高學生興趣、留給學生獨立思考的時間。

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