淺析在數學教學中培養學生創造性思維的途徑

戴瀟漢

摘 要：隨著現代化教育的不斷改革發展，在新課程改革的標準下傳統的教育教學方法已經不適合現代化教育的發展形勢，“填鴨式”教學的被動接受已經不適合學生的身心發展。學生的學習現狀和學習效果的現狀已不容樂觀。因此作為一線的數學老師如何讓學生學好數學、自己如何教好數學等都是我們面臨的非常嚴峻的問題，作為老師必須從自身的教學現狀出發，根據已有的教學經驗總結有利于學生學習的創造性思維方法，幫助學生發現學習的奧秘，提高學生的學習興趣。在新課程改革的標準下努力轉換課堂的主體地位，轉變傳統的以教師為主體的課堂教學形式，發揮學生的主體地位，讓學生真切的體會到學習的興趣，喚起學生學習好數學的熱情從而進一步在數學教學中培養學生創造性思維。本文以淺析在數學教學中培養學生創造性思維的途徑為題，根據具體的實踐調查提出相應的對策，希望對培養學生的創造性思維提出一些行之有效的對策。讓學生學會學習、學會創造、學會生存、學會創造，教會學生在新課程的改革下樹立新理念，養成主動汲取知識的好習慣。

關鍵詞：數學教學；創造性思維；途徑

一、培養學生的獨立思維能力

受傳統的應試教育的影響，作為學生從小學到初中以及高中的學習幾乎完全都是依賴老師的課堂講學來學習相應的知識的，只會按照老師的講解和課本的固定知識去進行記憶和學習。按照此種模式進行的學習使得學生缺乏創造性思維，更不用提相應的訓練和培養了，這就造成學生的創造性思維以及創造性心理逐漸淡化，養成了依賴性的思維模式?；谶@種情況，就如何培養學生的獨立思維模式對于現代化的教學尤其是學生的學習來說成為了當務之急。因此我們要根據學生的具體學習和發展情況來具有針對性的來培養學生的獨立思維能力。首先，讓學生學會不盲從。因為老師在學生的認識中是具有權威性的，就會存在盲目信任和盲目跟從的現象，這就束縛了學生的創造性和自主性。要學會讓學生充分認識到：金無足赤人無完人，敢于說出自己的觀點和想法，要相信真理會存在少數人手里的，對老師的認識和評價要具有客觀性和科學性，抵抗盲從，不隨波逐流，樹立獨立的思維模式。其次，要想真正的培養學生的獨立思考的意識就必須要讓學生對學問進行大膽合理的懷疑。因為懷疑是獨立思考的具體體現，是培養學生獨立思考意識的核心，同時也是創造人才的重要標志，要相信只有進行大膽合理的懷疑才能夠進行更加科學的創造。

二、提高學生自主學習的能力

要想在新課改的標準下更好地進行教育教學就必須提高學生的自主學習能力，培養其自主學習的意識和行為習慣。這也是轉換學生的課堂主體地位的重要體現，是進行教學改革發展的必然趨勢，可以讓學生在教師所創設的環境中更加積極主動、高效率地進行學習以及培養其自主學習的能力。首先，培養學生的探索意識；學生除了在學習固定書本知識的同時要追源求本，從已有的定律、定理和公式中探究其根源與原因，進而激發自己提出相應的問題解決方法。其次，多多培養學生的敢于比較和善于比較的意識；在進行不斷地比較中打開自己的思路，敢于開拓多樣的途徑來尋求統一答案，敢于質疑并根據疑問做出對應的思考并提出相應的行之有效的解決方案。要堅持對學生的培養從小開始，自主意識的培養也更加具有針對性和具體性。最后，辯證思考問題的意識也是提高學生自主學習能力的又一關鍵環節；考慮問題要學會從正反兩個方面去思考問題，從事物方方面面的聯系上，去發現問題和發現與問題相關的各種關系，從而獲得解決的方法。使學習既有深度又有廣度，展示創造的前景。有些學科相互滲透，銜接尋找固有的聯系是需要創造力和能力的。

三、提高學生的創造性和主動性

21世紀科技發展日新月異、國際競爭日趨激烈，在這種社會背景下，數學教師在數學教學中不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是教會學生汲取知識的能力，培養學生的創造性思維。所有的創造大都是經過“想象——假設——實踐”的三段式來進行逐步推進的，再者提高學生的想象力也是進一步培養和完善學生的創造能力的重要環節。在平常的教學中加大對學生自主性的培養，對教師的教學過程中有疑問的地方提出自己的想法和見解，學生不僅要跟從課本和老師的腳步進行學習也要學會自習，多多地自主提出問題，解題中發現新的問題，將知識應用于實踐中遇到的問題等等。提問題時多用求異思維、逆向思維和發散思維，尤其是提出具有獨到見解的問題時，就表明具備了一定的創造性。從課堂討論入手，強化學生的競爭意識和創造意識，培養學生提出問題的能力。當代學生都有一定的競爭和表現欲，在課堂討論中，對不同觀念和見解的爭論，正是引導他們展現健康的競爭欲和表現欲的極好機會。

參考文獻：

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