樂讀傳記 提升品格

劉敏

優秀的人物傳記，會傳遞給讀者很多正能量，提升讀者的品格。尤其對高中生而言，人物傳記的閱讀，應該不只是一道考題，而更應該是一道精神大餐。語文教師自己要樂于閱讀傳記，更要引領學生樂讀傳記。

其實很多學生在傳記閱讀上是空白的。他們可能讀過許多文學作品，卻未必讀過幾篇人物傳記，這也就意味著老師們在引導學生讀傳記方面大有可為。

首先。教師要讓學生了解并喜愛人物傳記

在此過程中，要做好三件事。

第一、選人物

人物傳記記錄的都是活生生的人物生活，展現了傳主的人生，也展現了他所處的時代。只要我們引導得好，不怕學生不愛讀。引導可以先從人物本身的魅力入手。老師通過調查，確定學生們最感興趣的幾個人物，最好文化界、政界、商界等都涉及到。這一點很關鍵，因為高中生已經對社會人生已經有了一定的認知，如果是他崇拜的人物，他一定愿意通過閱讀去了解。

傳記主人公一般為成功人士，教師在選擇時要注意，不要選偶然成功的人物，而要選因人物的內在品質、人格魅力促使他成功的類型。這些人物身上表現出來的優秀品質，應該是現在的學生所急需的。他們在閱讀時，會對照、反思自己的行為，這就是在閱讀中成長。

第二、選版本

很多名人傳記都有不同的版本，老師們在選擇時要注重閱讀的文學性和趣味性。因為是在激趣階段，所以過于學術性的文章，會使學生對傳記閱讀望而卻步。讀起來輕松愉快，學生才會愛讀。學生的閱讀品位是一點點提升的，老師們也不必著急。例如有一篇關于魯迅的人物傳記，就很特別。它記敘了魯迅先生在生活中的點滴，描述他是個溫柔的丈夫、慈愛的父親。這與高中生平時所了解的魯迅形象有所不同。這種版本會激起學生的閱讀興趣，也會讓學生們有別樣的收獲。

第三、講精彩

教師要精心設計課堂教學，帶著學生品讀細節，評論人物，課堂節奏可以放慢一些，通過有趣的介入點，讓學生樂意閱讀。讓學生在老師精彩的講解下，一下子愛上傳記閱讀。精彩的標準應該是能打動人心，讓學生們的心靈有所觸動。也可以調動學生在課堂上講。他只有深度閱讀了，才能講給同學們聽。

其次。教師要教給學生閱讀方法，讓他讀懂、讀透，讀進品格里

第一、讓學生明確人物傳記的寫作特點和語言特點。人物傳記篇幅不短，如果不了解一些專業的閱讀知識，學生的閱讀將是無頭緒、低效的。

比如傳記文學的特點：1.人物的時代性和代表性。傳主都是某時代、某領域較突出的人物，他所做的事也許現在的人們并不熟知，但在當時一定產生了很大影響，通過閱讀可以豐富我們的知識，開闊我們的視野。2.選材的真實性和典型性。傳記屬于紀實性作品，要求記述的事實是客觀真實的。作者從傳主的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現傳主的人格特點。3.選文兼具史實性與文學性。任何已經成為過去的歷史是不可能全面復現的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。傳記允許作者對個別細節、某些場景進行符合時代環境的合理的、有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸現^物性格，增加作品的可讀性與感染力。

傳記文學的表現手法：細節描寫：閱讀傳記需要特別關注細節描寫。這些細節呈現出傳主的內心世界，折射出傳主的精神品質，多方面、多角度地展現出傳主的個性特征，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。

閱讀時還需特別留意有些側面描寫看似與傳主無關，但卻于刻畫傳主有著重要的作用。

比如引用：傳記中會引用傳主在書信、日記中的表白，引用同學、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料。讀到這部分內容，要能理解作者的用意?；蚴怯∽C作者的觀點，或是增強文章的真實性和可讀性；或是塑造豐滿的人物形象，凸顯傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。

比如環境（景物）描寫：閱讀時看到這部分內容，該怎樣理解呢？我們要給學生交代，或是交代事情發生的地點，增加事情的真實性；或是渲染氣氛，烘托傳主的心情；或是寄托傳主的思想感情；或是反映傳主的性格或品質。

最后，教師還要注意與高考的銜接

1.有些學生本不愛閱讀，只是為了高考，他才愿意去功利性地閱讀。我就碰到過一些這樣的學生。老師在課堂上把這個人物講得再精彩，他只關心：高考會不會考？我們也該理解有這種想法的學生。以高考拿高分為名，吸引這部分學生去閱讀并完成練習。我們高中語文教師，是要帶著學生參加高考的，拿高分也很重要。那老師就花幾節課時間，從不同的設題角度精選閱讀篇目，帶著學生了解高考怎樣考，我們該怎樣審題，該怎樣確定問題的答案區域，該怎樣概括，該怎樣分角度等等。在此過程中，注意提醒學生積累做題經驗。老師為什么能把題做對，不是因為老師比學生聰明，而是比學生有經驗。通過閱讀，有些本不愛閱讀的學生，逐漸被傳主的個人魅力所感染，慢慢喜歡上傳遍閱讀。

2.要刻意訓練學生的閱讀理解能力。在訓練過程中，我鼓勵學生有疑惑就問，或者我們在課堂上巡視，發現學生有答題上的錯誤，及時指出。在投影儀上展示出有問題的答案，和學生共同探討，目的是讓學生印象深刻。最后展示標準答案，讓學生訂正自己的答案。

3.作業練習要批改，指出學生的具體問題。上這個專題的時候，課下練習要跟上。我們的學生有些懶，還有些學生習慣答題隨心所欲。所以這幾次作業一定要盯著學生完成并講評，讓學生感受規范答題的嚴謹，并在講評時重點鼓勵一直在認真努力和有所進步的學生。

在與高考的銜接中，讓學生體會到閱讀帶來的成就感，讓他讀起來感到快樂，沒有壓力。